苏州工业园区青剑湖学校 罗美娇
摘 要：语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。而所谓语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。
关键词：初中语文；课堂教学；语言；艺术
语言是思想的直接现实。课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉，是引导学生开启知识之宫千门万户的钥匙。它既是一门学问，又是一门艺术。要让语文课堂教学“活”起来，教学语言的艺术性尤为重要。
一、教师语言应具有鼓励性
鼓励性也是教师语言的一个明显的特征。教师语言的主导对象是学生，学生处于成长期，由于未成年，更盼望别人把他们看成人。一般说来，他们自尊心很强，也特别敏感。面对这样的学生，我们教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。教师的语言忌讳“冷”、“硬”、“辣”；传授知识时，要忌讳“笨”、“傻”之类的埋怨；启发诱导时，要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦。教师对学生要以鼓励为主，不管什么时候都不能伤害学生，即使是批评也要充满激励性，批评也是一种艺术。教师的激励语言不在多，而在于激励的时机和火候要恰当。什么时候激励，怎样激励，这是一个出色的语文老师要考虑的。例如有个班的同学高二期中考试成绩很不理想，班主任老师没有采取批评的方法，而是流露出惋惜表情给他们讲了12个字：“争一口气，加一把劲，上一层楼”。并且要求同学们根据自己失败的原因去思考一下，去落实一下。话语简单，却深深打动了学生的心，给学生们强烈的震撼和深刻的印象。学生牢牢记住了老师的这12个字，在期末考试中大家果真争了口气，取得了好成绩。
二、教师语言应极具规范性
教师为人师表。在学生看来，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效仿的，因此教师语言必须具有规范性。教师语言的规范性主要包括两个方面的含义：首先，教师必须使用国家宪法规定的全国通用的普通话。推广普通话是国家一项重要的语言政策，是社会和时代的需要，是建设精神文明的需要。学校是推广普通话的前沿阵地，每一位教师都应成为推广普通话的模范，普通话必须成为教师的职业语言。语文教师所教的是我们的母语，使命更重大 ，所以语文教师必须使用普通话。其次，教师的语言在谴词、造句方面不要有错误，尽量避免用词不当、语句不通、颠三倒四等语病。学生的模仿能力很强，他们不仅向老师学习文化知识，也向老师学习规范的语言。在教师语言规范的潜移默化之下，学生习得规范的语言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆反之，教师语言不规范，则会产生消极的效应，使学生学了不规范的语言尚不自知。
三、语言艺术能提高教学质量和效率
课堂教学无论是传播知识、培养学生创造能力，还是陶冶学生的道德情操，都是通过师生双方语言的表达和交流来实现的。教师课堂教学语言如果表达准确清晰、生动有趣那么学生就爱听乐听，就能有效激发学生强烈的学习兴趣，就能集中学生的注意力，有利于学生智力的开发、创新能力的培养，同时也有利于节约教学时间和减轻学生的学习负担。不言而喻，教师的课堂教学语言艺术对教学质量和效果的影响是直接的、深刻的、不可忽视的。具有艺术魅力的教学语言，既可以培养学生的语感，又可以让学生从老师那里学到提出问题、分析问题、解决问题的方法，从而提高自己的内部动机，启发他们主动去思考，理解教师所讲的内容。学生在准确生动鲜明的教学语言的诱导之下，会积极主动开动脑筋，为自己取得一次又一次的思维训练的机会，从而促使他们思维能力、分析能力得到有效地提高。
四、教学结语要简明扼要
教学结语是对一堂课或一个问题进行总结的教学语言。其作用是帮助学生巩固强化所学知识，理清思路，掌握方法，从感性认识上深到理性认识。这种教学结语要简明扼要，提纲挈领，并且要耐人寻味，意味深长，如橄榄在口，如余音绕梁；切忌简单机械重复所讲内容，语言枯燥乏味，毫无新意。运用简明扼要而意味深长的教学结语，这需要教师切实把握教学对象特点和知识体系，有高度概括能力和高超的语言表达技巧。教学结语简明扼要，学生才比较容易接受，记忆深刻；意味深长，才会回味无穷。教学结语主要有读写畅想式、发散联想式和点睛深化式。其中关于读写畅想式结语，著名特级教师钱梦龙先生认为：“理想的练习设计是：巧于构思，以少胜多，学生负担不重，而功效卓著。”⑥从课堂结语角度看，这里的“巧”主要是指教师要依据课文的基调、潜在的内容，用富有亲和力的点拨语让学生对文本作进一步的设想质疑，自主探究，从而结束课文的方法。如教《项链》，到最后结语时我们可追问：“当佛来思节夫人说出她的那挂项链是假的时，路瓦栽夫人当时是什么反应?你能给小说补出几种合理的结局吗?”随之讨论并当堂完成练笔，藉以深化对课文的理解。
五、批评语言的艺术性
艺术地使用批评语对学生的缺点、错误进行否定评价的口语，批评能有效地克服学生的缺点，纠正错误，规范学生的行为和思想品德，增强学生对是非、曲直、美丑的辨别能力，有时还能从反面激发学生奋发向上的动力。对待学生既要敢于批评，又要善于批评，批评必须注意方式方法，以正面教育鼓励学生进步为主，批评仅是辅助手段。批评要坚持实事求是，不抱偏见，不抱成见，从关心爱护学生的角度出发平等的对待每一位学生。如：对学生上课讲小话，多次提醒不听后再严厉批评，尽量减少当众批评，而是课后纠正，从正反两方面批评。在批评学生时要不伤学生的自尊心，不侮辱学生的人格，语言力求委婉，严中带慈，直接批评和间接批评相结合。教师要控制情绪，不因情绪的变化而影响批评语的合理，恰当运用，尽量减少批评。
在初中语文课程的教学中，教师所采取的教学语言对于实际教学过程是有着很直接的影响的。针对不同类型、不同题材的文章教师在教学语言的选择上应当更有针对性。对于散文类文章教师应当结合文章的内容、感情基调等选择或深沉或灵动的教学语言。对于古诗词部分的教学，为了让学生对于作品中的情感意蕴有更深刻的体会与感知，教师所采取的教学语言应当细腻柔和。在展开写作教学时，应当采取的教学语言又不一样，结合生活化的教学语言往往能够让学生对于生活有更仔细的观察，也能够让他们对于各种基本写作技能有更好的掌握。做到巧用语言艺术，激发学生学习语文的热情，让学生的生命在语文课堂得以绽放。
【参考文献】
[1]朱海虹.浅谈课堂教学中语文教师的语言美[J].成才之路，2010（15）.
[2]戴志青.试论语文教师课堂教学语言的表达技巧[J].现代语文（教学研究版），2009（03）.
论文作者:罗美娇
论文发表刊物:《语言文字学》2017年7月
论文发表时间:2017/10/26
标签：语言论文; 教师论文; 学生论文; 批评论文; 结语论文; 课堂教学论文; 艺术论文; 《语言文字学》2017年7月论文;