摘要：本文就当前我国国情和高职院校实际的教学情况来探讨汽车专业的教学模式的革新。将市场需求融入到高职汽车专业的实际教学之中，让汽车专业的学生学有所用，学以致用。高职院校对学生的培养模式不能停留在传统的书本教材上，而是要走“工学结合”的道路，培养新时期高素质综合型人才。
关键词：汽车专业；教育教学；市场需求
中图分类号：G669.1文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0172-01
当前，我国正处于现代化发展的关键阶段，面临缓解人口就业、资源环境等压力，转变经济增长方式，保持平稳较快发展，推动产业结构升级，建设资源节约型和环境友好型社会等一系列急迫问题。科技进步和提高全体劳动者素质的要求迫在眉睫。因此，加快教育发展尤其是职业教育的发展，培养大量的技能型人才，具有十分重要的意义。
引言
我国每年需要就业的人口较多，特别是农村富余劳动力多是我国的基本国情，但这部分群体主要是缺乏专业技能的初、高中毕业生。而社会对各类技能型人才需求量却很大。造成这种人才结构不合理现象的主要原因是我国现行的教育结构不够完善，特别是职业教育发展滞后。因此，加快职业教育发展，培养技能型、应用型人才是当务之急。根据我国的基本国情发展职业教育，应合理确定中职和高职的比例。国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出“十一五”期间，要重点发展中等职业教育，2009年中等职业教育完成了招生860万人的任务。因此，办好具有中国特色的中等职业教育是推进整个职业教育事业科学发展的战略突破口，对于加速培养适应经济社会发展需要的技能型人才，将人口大国转变为人力资源强国，保持国民经济平稳快速发展有着十分重要的意义。
国内外职业教育“工学结合”模式
国外职业教育“工学结合”的模式国外“工学结合”教育是由学校与企业双方合作完成的一种培养技能人才模式。主要有以下几种形式：（1）德国“双元制”模式是一种将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合，以培养高水平的专业技术人才为目标的职业教育模式。实行职业学校与企业双教学主体的密切结合，强调企业教学的主体性。理论教学与实践教学的相互协调，强调实践教学的主导性。受训者同时具备职校学生和企业学徒双重身份，1/3的时间在学校接受理论教学，2/3的时间在企业进行培训。学生分别学习普通文化知识与职业技能知识。理论教学与实践教学的安排灵活多样。（2）美国的“合作教育”模式是目前世界上较为流行的工学结合模式。它是把课堂学习与通过相关领域生产性的工作经验结合起来的一种结构性教育策略，学生工作的领域是与其学业或职业目标相关的。合作教育通过把理论与实践结合起来提供渐进的经验，学生、教育机构和雇主间是一种伙伴关系，各方有明确的责任。将企业的实际训练和教学交替进行，毕业前集中于大学授课，最后完成毕业计划。（3）“三明治”模式是英国采用的学习―实践―学习模式，是一种工读交替的产教结合模式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最初考虑到传统的知识和理解教育不能使学生获得实际工作经验，因此要求学生在校理论学习期间有较长一段时间走出校门参加实际工作训练。教学时间安排上灵活交替，学时数不少于一般教学的课程时数。学生实习期间领取企业的报酬。（4）“教学生产联合体”是俄罗斯等国家的职业教育模式，国家鼓励职业学校与企业之间签署合作协议，建立密切的伙伴关系。一方面学校按企业需求培养人才，另一方面企业成为学校的生产实习基地，提供物资、技术及经费支持。企业参与教学计划的制定并对人才培养质量进行管理和监控；国家积极探索从立法角度保障这种校企合作，如提供税收优惠政策等。学生实习时间占总学时的一半，生产出合格产品给予50％的报酬。（5）法国职业教育校企合作的主要形式是“学徒培训中心”，澳大利亚则代之以“学徒培训和实习培训制”。主要表现在：一是学徒要与企业签订培训合同，企业不仅要支付工资，还要保证对其进行系统完整的培训;二是教学采取学徒培训中心与企业合作的工学结合形式，实践课在合同工厂里进行并有师傅指导;普通文化课和技术理论课则在学徒培训中心进行;三是国家通过立法要求企业履行职业教育义务，同时也通过“学徒税”减免对参加学徒培训的企业给予补偿性补助。（6）日本的“产学合作”模式则来源于美国的“合作教育”。
中等职业学校汽车专业推进“工学结合”模式的思考
在中等职业学校开展工学结合培养汽车专业人才的教育模式，就要与我国基本国情紧密结合，借鉴国、内外职业教育工学结合成功经验，按照科学发展观要求，在实践中积极探索、灵活确定，该模式必须紧密结合实际、操作性强、实现校企双方与学生共赢。应当做好以下几个方面工作：
转变社会观念，树立全新人才观我国职业教育与发达国家的差距最大地方是社会观念，一方面社会上有些人不把职业教育当作正规教育，认为上了职业学校低了一等。另一方面技能型、应用型人才的社会地位和收入较低。要通过宣传高技能人才的劳动价值和社会贡献，扫除重学历轻技能、鄙薄职业教育的陈腐落后观念。树立新的求学观、择业观和成才观。同时加大职业教育投入，提高助学金、奖学金比例和对农村职业教育实施免费政策来吸引学生，让农村和低收入家庭孩子上得起学。宣传汽车专业高技能人才的良好就业，增加汽车专业职业教育的吸引力。培养具有良好职业道德，动脑动手的高技能、应用型人才，以满足社会需要。
完善“工学结合”法规，建“双元型”职教平台国外“工学结合”职业教育模式，很大程度上依托于完善的法律保障体系。借鉴国外成功经验，我国应尽快以政策法规的形式规定企业在职业教育方面的定位、职业培训手段，明确企业与学校的分工合作责任和保障学生工学期间的权益。通过税收政策鼓励企业参与工学结合人才培养的积极性；尽快制定国家级工学结合分专业教学方案，视职业教育专业的不同，规定具体的教学内容、实训时间和组织形式，使工学结合人才培养模式的实施有法可依、有章可循。
结语
借鉴国外职业教育经验，完善我国中等职业学校“工学结合”的教育模式，是一项复杂的系统工程。应紧密结合我国国情，从思想观念、政策法规、课程体系、师资队伍和实训基地等多方面考虑，统筹兼顾而不能一蹴而就。要按科学发展观要求，在实际工作中积极探索、大胆试验、不断完善，真正办人民满意的职业教育，为国家教育改革和发展提供新鲜经验。
参考文献：
[1]姜大源.德国职业教育[J].中国职业技术教育，2006，（222）.
论文作者:刘建然
论文发表刊物:《教学与研究》2018年4期
论文发表时间:2018/4/24
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