关键词: 课堂教学 策略 有效性
一、有效地课堂评价，优化课堂的效果
赞可夫曾说过：教学一旦触及学生的心理需要，这种教学就变得高度有效。“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。尤其是对于基础较差的学生更要特别注失时机的对他们答问中的闪光点加以鼓励，消除他们思想上的惰性和心理上的教师在评价过程中要公正、热情，恰如其分。在评价学生回答时，教师也要让学插话、提问和发表不同意见的机会，形成一种和谐、宽松的教学氛围。课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。课堂环境的变化莫测，使的课堂提问活动表现出更多的独特性和难预料性。课堂提问的有效性是有效教前提，要实现有效教学的目的，教师就应勤思考，多分析，努力优化课堂的“问”出学生的思维,“问”出学生激情,“问”出学生的创造。
第一，评价时应做到客观公正。在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能做出相应的评价。对那些有
错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。
第二，教师要善于运用丰富的评价语言。具体做到:(1)语言的准确性。教学中准确语言能给学生以提醒和纠正，对于学生的回答，教师要给予恰如其分的评价。(2)语言的生动性。幽默是现代课堂教学中不可或缺的一种教学手段。可以打破课堂内的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界，优化课堂教学的效果。(3)语言的创造性。《课程标准》指出“对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。”这就要求教师不光对学生说:“你说得真好”、“你说得真棒”之类的评价语，更要从思考的角度去评价学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆评价的语言也应因人而异，因时而异，因果而异，因发生的情况而异。
二、加强动手实践操作，提升学生的学习能力
数学是一门源自生产实践的学科，很多数学概念和原理都可以在实践活动中得到证实和运用。小学生天生具有好动、爱玩的心理特征，他们非常乐于动手操作。而且动手实践活动能够让学生亲身经历知识的构建过程，能够让学生去发现问题、探究问题和解决问题。因此，小学数学课堂教学过程中，教师可以引导学生展开动手实践活动，培养学生的学习能力。
例如在引导学生探索角的大小和什么有关系时，教师可以引导学生制作边长不一的若干个角，并让学生亲自动手实验，比较一下，是角的边长很长，但是开口很小的角大还是角的边长很短，但是开口很大的角大？通过实践活动，学生们会发现，角的大小和角的边长没有关系，和开口大小有关系。而且由于学生们亲身经历了实践活动，他们对这个结论的理解将会更加深入。
三、小组合作，培养学生的合作学习能力
所谓的小组合作，就是教师将班级学生按照组间同质和组内异质的原则分成若干组，然后引导学生在自主思考的基础上展开合作探究，进而促使学生获得有效的发展和提升。小组合作是新课标中极力提倡的一种学习方法，与新课标中要求的“自主、合作、探究”的学习方式的理念不谋而合。因此，小学数学课堂教学中，教师可以引导学生展开小组合作，让学生在互帮互助的氛围下，高效地展开知识的构建活动。
例如《表内乘法》，教师可以引导学生展开小组活动。即学生们以小组为单位，展开乘法口诀首尾相连的竞赛活动。假设一个小组内是有4个学生，学生1 可以随意出示他们学习过的乘法算式，假设学生1说的是3乘以4，学生2马上接着说12，学生2再紧接着出示一个乘法口诀算式，假设学生2说的是3乘以3，学生3马上接着说出答案，直到学生1回答出学生4出示的乘法口诀题目，计时结束，用时较短、正确率较高的小组获胜，教师要进行实质性奖励。
最后，我深信，课堂教学的有效性必然是广大教师所共同追求。有效课堂是一种能够经受时间和实践考验的理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。追求课堂教学的有效性，并非返古教学。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。我将非常期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。
参考文献：
[1]浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 朱春艳. 学周刊. 2018(19)
[2]浅析如何提高小学数学课堂教学效率[J]. 仇小伟. 学周刊. 2016(21)
论文作者:王明建
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/2/26
标签：学生论文; 评价论文; 教师论文; 课堂教学论文; 课堂论文; 乘法论文; 小组论文; 《教育学文摘》2019年第8月15期论文;