学习环境与物理教学论文_谢永磊

学习环境与物理教学论文_谢永磊

黑龙江省农垦北安管理局红星农场学校 谢永磊

兴趣是孩子最好的老师。在课堂上除了兴趣以外,营造一个快乐的学习环境也是学生能否学好物理的一个关键。美国著名心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系,依赖于一种和谐的、安全的、愉快的课堂气氛。” 教师如能在教学中设法创建宽松活跃的课堂气氛,使物理课堂活起来,不断激发学生的“快乐因子”,让学生在玩中学习,在动中求知,就能使学生喜欢上物理,就能更加热爱自然科学,从而对学习也就更加有信心。

一、建立和谐的师生关系,促进新课改的实施。

一直以来,学生与老师之间的师生关系严重束缚了学生个性和思维的发展。如何建立和谐的师生关系呢?新课改要求,物理教师要和学生平等交往,教师要爱护学生,使学生喜欢老师,相互建立亲密平等的师生关系。同时,利用自身优势,发挥自己特长,与学生建立深厚的师生感情,创设融洽的氛围。在课堂上我希望每一个人在每堂课都有收获,更希望我们在课堂内是师生,课后是朋友,面对新课程,我也是学生,是你们的合作者和同伴”。把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。也就是我们常说的“亲其师,信其道”。 

二、设置探究让学生体验快乐

科学探究是增加学生体验的一种有效的方式。科学探究的学习活动,能使学生获得做科学的体验,这种学习方式,容易调动学生学习的积极性,也是保持好奇心的学习方式。因此,在课堂时给学生提供这样的机会,给学生留空间,能使他们很好的展示自己,课堂效果也显而易见。因此,物理实验,能满足学生的心理需求,获得心理上的愉悦,有利于激发学习物理的兴趣,有利于否定思维定势,有利于培养学生的观察实验能力。例如,在浮力教学中,教师可提出问题“为什么有时浮力大的可以浮起一艘万吨巨轮,而有时小到却托不起一枚铁针?再如,学习摩擦时,我们学生思考这样一个问题“假如没有摩擦,我们的生活将会怎样呢?”真是一石激起千层浪,学生不论成绩好坏,都能积极思维,参与讨论,表达自己见解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习压强一章内容时,在研究压力作用效果与受力面积之间的关系时,让同学们拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔,左右手挤压笔的两端,并让他们说出自己的感觉。教师引导学生分析,两手挤压,受到压力相等,但受力面积不同,靠笔尖的那只手受力面积小,受到的压强大,所以要痛一些。通过学生自己感受实验效果,比教师演示实验时看到现象的印象要深得多。让学生尝试初步的科学探究,使学生在实验与探究中体验物理学习内在的快乐。

三、从生活走向物理,从物理走向社会

理论联系实际,是真正学好物理、培养学生的实践能力最有效的途径。只有善于把学到的物理知识应用到实际中去,才能真正把物理知识学好。

同学们对自行车都非常熟悉,学完“力和机械”一章后,可以让学生讨论:“自行车的结构和使用,涉及到许多物理知识。你能说出自行车的哪些部分应用了哪些物理知识吗?” 让学生充分讨论,互相交流补充。这样,学生在不知不觉中,把整章的物理知识进行了复习,使复习课不再呆板无味。学生在轻松愉快中复习和应用知识,并体会到物理知识的广泛性、实用性,从而提高学习物理的积极性。

学完“热现象”,设计这样一个问题:“一位同学发烧了,除了打针和吃药,你还能想出哪些办法帮助他尽快退烧呢?想一想,你是利用了哪些物理知识呢?”

风霜雨露、雷鸣电闪、潮起潮落、月圆月缺、蓝天白云、雨后彩虹、水中倒影等等奇妙的现象从小就深深地吸引住我们。为什么海水看上去是蓝色的,而舀起来却是无色的;为什么火车的玻璃窗安装两层玻璃?为什么不弯腿就跳不高;“神舟”五号与我们所学的哪些物理知识有关这些现实性的问题,从生活实际出发,极易引发学生的关注和思考,提高学生探究学习的兴趣,同时还可引导学生关心社会,了解物理在社会发展和人类活动中的重要作用。

总之,要让学生在快乐中学好物理,和谐的课堂教学过程的创新,应该是师生共同创造一个充满活力和效力的过程,营造民主、和谐的教学氛围,建立良好师生关系,给学生一个轻松愉快、宽松自如的学习环境,有助于使学生迸发出智慧的火花,它有利于学生素质的提高和健康的成长。给予及时的表扬鼓励,使学生学习兴趣稳定,学习成绩进步,学习能力提高;使学生对学习物理由感观上的快乐转化为内在的快乐,长期保持愉快的学习状态,就能自觉地克服学习困难,保持学习的进步。

论文作者:谢永磊

论文发表刊物:《中国科技教育(理论版)》2017年8月

论文发表时间:2018/1/16

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