甘肃省金昌市金川区双湾中学 737100
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。由于种种原因，学生觉得地理难学，在这种情况下，如果教师能运用高超的教学艺术和情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识的速度与程度将会大大提高。那么怎样才能培养学生的学习兴趣，达到学生爱学、乐学的目的呢？
一、以教师个人魅力激发学生学习兴趣
有时候学生愿意花更多时间、精力在某一课程上，并不是因为该课程很重要或很有趣等原因，而是因为他喜欢该科任教师，所谓“亲其师，信其道”。因此，地理教师要勤于“修炼”“内功外功”，提升个人魅力。
二、以地理教师“博学多才”的形象激发学生学习兴趣
地理教师由于专业的影响，知识面要求非常广，要给学生博学的印象。一个只是照本宣科教地理的老师一定是一个不受欢迎的老师。对此，地理教师应博览群书，增加知识积累，让学生觉得你“无所不知”。地理教师应“修炼”更多技艺，如球类运动、绘画、书法、电脑编程等，不仅可以丰富业余生活、愉悦身心，而且能让学生觉得你多才多艺，敬仰、崇拜油然而生。
三、以课堂教学的艺术性，激发学生学习兴趣
1.精心组织课堂教学，注重教学语言的艺术性。
为了保持学生学习地理的兴趣，使学生经常处于“乐学”状态，教师在认真备好课的基础上，还要精心组织课堂教学，注重教学手段的艺术性、多样性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学时，教师要注意语言美，要用精练、生动、富有逻辑性、多样性的语言，用清晰、响亮、舒缓、流畅的语音，用抑扬顿挫、娓娓动听和富有节奏变化的语调，给学生以听觉上的美感。在课堂教学时还应根据教学内容对自身情感进行调控，满怀激情地开展教学活动，设法使学生不断受到感染，让情绪亢奋起来，使学生脑神经受到适当刺激，对所学内容留下较深的印象。地理学科涉及到宇宙、大气、河流、地球、生态平衡、资源等丰富多彩的内容，这要求教师用对大自然满腔的热爱、对科学真理执着的追求，借助于准确生动的语言和抑扬顿挫的语调去感染学生。
2.精心选择丰富多彩的地理知识，增强课堂教学的知识性和趣味性。
中学生的好奇心强，关键在于教师的激发、引导和强化。地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，如“一山有四季，十里不同天”（气温的垂直变化）、“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”（气温日较差大）的奇观等。地理教师平常要有意识地积累这些素材，一有机会就与所讲授的内容联系起来，使地理课堂妙趣横生。有的内容，编成顺口溜，也可增加学生的兴趣。例如讲到黄河和长江时，怎样让学生记住黄河和长江流经的省区呢？我就编了这样的顺口溜：“青川甘宁内蒙古，山西陕西豫和鲁”，“青藏川滇，渝鄂湘赣，皖苏沪”。兴趣是最好的老师，如果我们将地理的趣味性发挥得淋漓尽致，就不愁学生不喜欢地理、学不好地理了。
3.采用现代教学媒体，创设情境教学。
现代教学媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形象性、再现性和先进性的特点。利用现代教学媒体的这一特点，可以再现或创设教学所需的情境，如各种自然和人文景观，使学生能见其形，如临其境。情境的再现为学生创设了一个和谐、优美、愉快的学习环境和气氛，使抽象的理论知识直观化。这样极大地调动了学生学习地理的积极性和主动性。
四、以联系生活实际的“趣味”、“有用”，激发学生学习兴趣
地理是与生活联系最紧密、最贴近生活的学科，生活中时时处处有地理。地理联系广泛，但也有很多地理概念非常抽象，这就要地理教师利用学生最容易看到、听到、接触到的地理事物作为教学案例，起到一目了然、一叶知秋的作用。使学生感受到地理课贴近生活、贴近实践，学好地理课、能够解决生活、生产过程中遇到的实际问题，教师也就起到了传道解惑的作用。在七年级教学方向时，我知道很多学生不了解当地的方向，经过我的分析，学生联系自己的家乡，准确辨析出了当地的方向，表现出了强烈的兴趣和探究欲望。还有，我经常联系最近的天气变化、发生在身边的事情，让学生感觉到生活中时时处处有地理，使得学生学习地理的兴趣极为强烈。
五、以身边问题、热点问题的解释，激发学生学习兴趣
教学中必须密切关注国内外重要的地理时事，因为好多重大事件都是学生非常感兴趣的问题。如阿富汗，在学习西亚时我特意讲了叙利亚难民问题、土耳其和俄罗斯的矛盾，借此事件让学生了解亚洲与欧洲的地理方位，这些事件都和地理课有紧密联系，既有助于学生了解国际国内大事，还可以巩固地理知识、活跃课堂气氛。
总之，兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起到开发学生潜能的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理教学的课堂效果。
论文作者:刘新强
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第213期
论文发表时间:2016/10/17
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