摘要：近年来，我县义务教育学校在县教体局的领导下，轰轰烈烈的开展了课堂教学革命，利用学案进行导学，在教学中充分利用小组合作学习，培养学生集体合作精神，形成群狼模式，为学生的发展奠定了良好的基础。给过近两年的努力探索和不断改进，我校物理组走在了全县的前列，引领着全县物理课堂教学革命的主方向。并取得了有丰硕的成果，学生整体物理科学素养水平连年位居全县前列，我校物理教研组连年被评为县优秀教研组。物理教研组五位女教师更是集体荣获了“2019年盐亭县三八红旗手称号”！
关键词：课堂革新；初中物理
1.与时俱进，更新观念，彻底摒弃传统物理教学模式弊端。
我校专职物理教师共有20多人，是一个老中青结合的大集体，课堂革命开始初期，首先在我们内部进行了思想上的统一，要求人人用电脑了解学习学案导学，小组合作学习的相关案例。并结合自身教学在最短的时间内找准切入点，对传统教学模式进行优化，最终统一到上级和我校的具体要求上来。经过前期的准备，所有物理对物理教师对课堂革命显现出了深厚的兴趣。对学案导学和小组织合作学习也有了自己的独到的见解！
2.采用集体备课，发挥集体智慧，充分编制好物理学科学案。
在学案导学中，教师和学生的角色发生了转变，在学案的设计中，要注重学生学习体验的转变！具体的操作上，分为三级备课模式：一级备课为我校县物理特聘教研员首先结合其自身多年物理教学经验，以及多次参加物理国培，在送教下乡的基础上，根据课程标准和要求，编写出八、九年级的物理教学学案；随后进行分组集体备课，对第一级备课进行修改优化，大家都积极讨论，建言献策。结合本县学生的特点，进行整合，这为第二级备课；三级备课为学案在保用过程中，收集我校以及我县其它义务教育学校在使用中的反馈信息，加以整理，继续优化，并在学期结束后进行第三次修改，并在下期开校前编写好新的学案，指导教师的教学。如此反复循环，达到学案的最优化和最实用化。逐步形成了我县自有的特色！
3.利用学案导学，充分利用小组合作学习，打造高效物理课堂，不断提高学生的物理科学素养。
3.1搭建好学习合作小组，不让每一个小组输在起跑线上。
由班主任主导小组活动的分组，小组搭配要求做到合理搭配。男女生比例，学习能力差异，性格匹配，合作能力都要考虑进去。组名由小组成员商量而定！综合比较起来大家都不相上下，小组成员进行捆绑，制定小组学习细则，让每一个学生都意识到，我是小组不可获缺的人才。做到大家共进退，提高学生的学习积极性，充分培养学生的合作能力，最终形成群狼，个个都成为优秀的，互补型的人才。
3.2注意小组成员科学分工，注重协作。建立动态式小组考核细则，及时监控各组学习情况，并对教学进行评估，及进教学优化。
根据学生的不同优势和工作能力，选出组长，小组科代表、纪律、记分、作业等需要设置的组长，制定各组长职责，并加强学习，加强管理，做到人人有事做，避免一些同学出工不出力，依赖思想严重的现象。小组成员的学习和生活情况及时记录，量化评分后及时公示。
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3.3小组合作学习在课堂中的操作模式
3.3.1课前对学案的分层次预习
学案的设置主要有四个模块：模块一（预习新知）、模块二（合作探究）、模块三、（巩固提升）模块四（交流评价）。让学生在自主管理、学习中预习，难易适度，主要为一二部分。同时将其分为三个层次，一层次：简易来自生活；二层次：演示实验探究，主要要求学生在课前能够将实验多做几次，加深印象即可。三层次：分组学生重点实验，要求学生在做好实验的同时收集好数据，并能提出问题。这样做，提高了教学效率，并让学生体会到了合作的意义。
3.3.2小组合作中课堂讨论的组织和实施
在小组合作学习中，不但要求学生合作完成老师布置的学习任务，最关键一环就是开展好小组讨论，最终形成共识，得到普遍的物理规律。这就要求教师有效的组织学生进行讨论。在对模块二的问题小组内讨论得出结论之前，应设置有开放性、思考性、探索性的问题，有良好的切入点，具有较好的启发性，充分调动学生的思维，使小组的讨论活动处于最佳状态。
教师全程参与到小组活动中。成为了其中流动的一员，了解并关注讨论的进程，观察各组的讨论情况，及时点拨，适时调节。同时做好小组讨论后的汇总工作。在讨论中充分发挥学生的主体地位，教师当好“咨询者”“服务者”“参与者”等角色，在讨论中要注重学生物理学习思维的连续性，并给予实验方法的指导，以及结论归纳的过程。
3.3.3重点和难点知识的应用和突破
这个阶段是学习的重点，是物理课堂革命的关键，尤其是深层次的物理学习，需要教师来主导，才能培养出物理素养较好的学生。教师要精心选择并讲解例题，从物理格式，解题技巧，格式上严格要求学生，在此基础上对学生的思维进行引导，使学生形成良好的思维习惯。对例题要进行举一反三，一题多变。让学生在学习中领会物理公式的理解应用，逐渐达到学生在熟悉公式的基础上自己出题，小组内交流做题。这样学生的学习才有所得！同时对学生的作业实行小组内互评，并由较好的同学对薄弱同学的作业进行辅导！
3.3.4合理全面的小组合作评价
在对小组合作学习进行评价时要考虑小组学习过程和小组学习评价相结合，集体评价与个人评价相结合的方式，使用鼓励性语言，充分肯定学生的成功之处，找准每个小组的闪光点。保护学生的学习积极性。评价方式多样化，如自我评价、小组互评、教师评价等！及时对表现好的小组以及个人进行适当的物质和精神奖励。
4.课后对知识的巩固和提升
课后要求学生用物理的思维方式去观察分析生活中的物理现象，去解决日常生活中的现实问题，体会两者的联系。体验物理的价值。学生在课后独立完成作业，作业实行分层布置，教师抽改其中部分作业，注意各个层次的学生的作业都要有，这样才能全面掌握学生的学习情况，并在习题课中对典型错题进行分析讨论，最终完善后要求学生记在错题本上。
总之：在科学技术日新月异的今天，改革创新课堂教学是提高教学质量的管理重要措施。对传统物理课堂教学进行革命势在必行，通过我校近几年的探索，物理课堂教学中使用学案导学，并进行小组合作探究，取得了令人满意的成绩！今后，我们将不断探索，继续完善，让每一个孩子都扬起科学的风帆，在物理知识的海洋中不断前行！
作者简介：王成（1977.08-），男，四川盐亭人，学历，大学本科，职称，中学二级，现工作或学习单位，盐亭县云溪实验中学，研究方向，中学物理教育教学。
论文作者:王成
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月40期
论文发表时间:2019/8/29
标签：小组论文; 物理论文; 学生论文; 学案论文; 作业论文; 教师论文; 我校论文; 《知识-力量》2019年10月40期论文;