微信辅助教学模式在大专层次临床医学专业中医学教学中的应用探讨论文_章雅琼 许春

章雅琼 许春 （江西医学高等专科学校；江西上饶334000）【摘要】 微信作为目前广泛应用于信息交流的即时性软件，在大学生的生活、娱乐、学习等多方面均有较深的参与度，因此而出现的微信辅助教学模式，在多种学科的教学中均逐渐发挥起重要作用。微信辅助教学可有效激发学生的学习兴趣，并打破传统教学受到的空间与时间的约束，提高教学质量。本文主要分析了微信辅助教学在我校临床专业中医学教学的应用可行性与优势，并对应用构建方法进行了探索。【关键词】 微信；辅助教学模式；中医学；随着科技的不断进步与人们生活水平的提高，智能手机作为一种电子设备在人们生活的方方面面均发挥着重要作用，尤其对大学生而言，通过智能手机可随时进行交流、分享、购物、交友、获得资讯等一系列活动，而微信作为一种即时性通讯工具，可有效满足大学生们的大部分需求，应用率较高。而面对信息交流快捷化的时代，如何通过微信平台改进教学模式，以提高教学的效果与质量，成为了一个受到教育界广泛关注的课题[1]。1、构建微信辅助教学模式的可行性分析1.1 智能手机的应用普遍性智能手机在学校中具有较高的应用率，本次研究通过在我校2017级大专临床专业552名学生中发放调查问卷，调查到智能机及微信的应用率结果如表1：由上表可知智能机及微信软件在中医专业大学生中的应用率均达到了100%，且较大比例的学生主要通过手机进行知识的获取，使用电脑获取知识的学生比例较少。江西医学高等专科学校中医教研室现有教师6名，平均年龄35岁，其中本科1人，硕士研究生5人，是一支高学历、有活力的年轻教师队伍，使用微信辅助教学参与度高。1.2 中医教学通过微信平台实施的可行性微信作为一种即时通讯平台，具有较多的功能，可进行语音聊天、视频通话、分享图片、视频、文档等，并可通过群聊的方式满足多人同时对话的需求，具有较高的互动性与共享性，且可通过关注微信公众号而让更多的人获取资讯，应用于教学中可有效增加学生们的自主学习时间，促进师生间的互动交流，并激发学生主动学习的兴趣，减少空间、时间等对教学的限制，且由于使用微信花费的流量较少，通过微信平台进行学习的成本较低，而效果较好，通过微信平台进行教学的可行性较高[2]。中医是一门知识繁杂的学科，由于我校是一所西医院校，三年制临床专业中医课程只有52个学时，内容囊括中基、中诊、针灸、方药，所以教学任务特别繁重，学生的学习积极性普遍不高。通过微信教学平台可有效分享图片、讲义、视频、病例分析等教学内容，帮助学生在课下更好地进行学习，让同学们更好地掌握知识，提升自身能力，提高教学效果。2、构建微信辅助教学模式的必要性分析2.1 改变传统中医教学的必要性目前传统中医教学方法主要采用老师依据教学大纲进行课堂教学、告知学生重点内容让学生背诵理解的方式进行，但由于中医涉及的学习内容多，知识点繁杂且学生没有相关的知识储备，课堂教学难以让学生进行实践感受，易使学生感到枯燥乏味，且不能有效锻炼学生的操作技能，教学效果并不理想。而随着时代的不断进步，人们对中医的重视度越来越高，普通的课堂教学方法已难以培养出具备中医诊治能力的临床医师，因此顺应时代发展改善中医教学模式、提高学生的操作技能以及临床思维能力十分重要[3]。2.2 中医教学对微信平台辅助教学的需求性我校的中医课程教学任务重，教学时间受到限制，且理论课时在其中占92%，实践课时只占8%，很难对学生进行有效实践锻炼，学生的掌握运用能力较低。同时因为我校实行100人以上的大班教学方式，课堂互动与讨论均受到时间、精力限制，难以有效培养学生的自主思考能力。而青年学生好奇心旺盛，思维不僵化，对新知识新思想的接受速度快，应用数字化设备进行学习的效率较高，通过微信平台发布学习任务与内容可有效提高学生对知识的接受度，改善目前教学模式的缺陷，充分发挥学生的主观能动性，因此中医教学对微信平台辅助教学的需求性较高。3、微信平台辅助教学方法的探索构建微信教学平台时，应由教师作为平台的主要管理者，依据教学大纲对教学目标进行确定，并在课前提前发布问题让学生查找资料，进行自主学习，课后通过微信群对学生们的问题进行耐心解答，并分享经典案例，通过讨论、辩论等方式加深学生对课本知识的理解，定期分享优秀学生的作业，激发学生的学习兴趣。教师也可通过短信、视频、文字、图片、一对一语音交流、朋友圈分享文章等方式拓展学生的知识面，让学生自主形成“学中玩，玩中学”的良性师生互动教学模式。4、微信教学缺点分析微信教学具有不受时间限制、学生参与度高、教学效率高等优点，但同时也存在一定问题。微信平台教学要求教师提前进行大量资料准备工作，以及时发布案例等进行课下分享，对教师的能力要求较高，同时，通过微信交流解答问题意味着教师需要随时进入工作状态，且微信平台分享文章只能做到将知识推送给学生，并不意味着学生已经观看并掌握，学习主要靠学生的自主性，因此中医教学应以传统课堂方式为主，以微信教学方式为辅[5]。综上所述，微信辅助教学作为一种新型的教学手段，可有效延长中医学课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，加强学生对中医理论的掌握以及具备一定的临床辨证论治能力，中医学教师应将微信教学与课堂教学进行有机结合，以提高教学效果，培养出懂中医，喜爱中医，为中医药传承创新做贡献的医学人才。参考文献：[1] 董雁南, 汪洋, 曾妙,等. 微信辅助教学模式在中医学教学中的应用构建[J]. 中医教育, 2016, 35(1):75-77.[2] 武惠丽, 胡晓红, 张爱美. 基于微信公众平台的PBL教学模式在中医护理技术实习带教中的应用[J]. 中医药导报, 2017，24(19):132-134.[3] 李朕, 李琦, 徐彤,等. 微信辅助PBL教学法在中医学临床见习中的应用[J]. 现代医学与健康研究电子杂志, 2017，01(4):194.[4] 吴炜, 张晶晶, 吴笛,等. 预防医学课程教学中微信辅助教学模式的应用构建[J]. 南京医科大学学报（社会科学版）, 2018, v.18；No.85(2):159-162.[5] 刘杨，郭继龙，刘晋芳. 微信公众号的翻转课堂联合TBL病理学教学模式的构建[J]. 中国中医药现代远程教育, 2018, 16(21):37-39.

论文作者:章雅琼 许春

论文发表刊物:《中国医学人文》2019年9月9期

论文发表时间:2020/1/9

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