面向实战的空天专业本科毕业实习“微”课教学模式研究
刘龙斌，江振宇，向敏，张元媛
（国防科技大学空天科学学院，湖南 长沙 ）
摘 要： 基于“互联网+”“微”时代背景，研究采用“微”课探索面向实战的空天专业本科生毕业实习教学新模式，以解决当前本科生毕业实习教学环节“内容宽泛、时间短促、单向依托实习基地或单位”等客观问题。并结合空天专业本科生实习教学改革实际，从扩展学生实习知识、增长实践动手能力、提高学生实习效率的角度出发，提出一种面向实战的“微”课交互式的新实习教学模式，对推进我校空天专业本科生实习教学改革具有重要的实践意义。
关键词： 面向实战；本科毕业实习；微课教学；教学改革；实践教学
一 引言
国防和军队建设改革已经全面进入新时代，习主席针对军队现代化对国防和军队人才培养，提出了要“与时俱进，坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，使培养的学生符合部队建设和未来战争的需要，向着部队、实战、未来贴近再贴近”的具体要求。而本科生毕业实习作为大学本科教育的最后一个理论知识与实践教学相结合的重要环节，如何提高本科生面向实战需求、适应新时期军事战争准备的毕业实习教学质量和效率，有效推进军校本科生毕业实习教学改革进程，是一个有待深入思考和探索的创新问题。
标点符号是小学语文教学的重要组成部分。一句话用不同的标点就能表达出不同的意思。语文课本中有很多标点有特色的句子，我们可以用来指导学生写话。
当前，国际世界各国的军事形势正发生复杂深刻变化，世界新军事斗争革命已进入全新的发展阶段，随着世界经济快速发展和科学技术的快速进步，世界主要国家的军事装备武器不断的持续更新换代，崭新的装备层出不穷[1-3]。美军在面向实战的军队人才教学过程中，美军十分重视院校人才培养，在实习实践现场教学方法上，灵活多样化，并注重实地考察参观见习和实战演练，特别关注培养学员独立分析、研究与解决问题的能力[4,5]。而国内往往由于学生在学校学习的理论课程性质和时间限制，学生在实习实践之前往往缺乏对实习具体内容的了解和关注，不能有针对性的提前深入准备和学习实习内容，未能激发学生自主学习的兴趣和积极性，往往导致学生实习产生明显的“走马观花”效应[3-5]。而且，对于我校的本科生而言，随着武器装备的不断更新换代以及学生要面向实战化的要求，对本科生毕业实习的教学内容提出了更高的要求[6-10]。同时，本科生由于平时训练任务紧张，毕业实习时间短，因此如何提高学生毕业实习的效率和质量问题迫在眉睫，也只有解决当前本科生毕业实习教学环节“内容宽泛、时间短促、单向依托实习基地或单位”等客观问题[9,10]，才能为我国国防事业培养适应未来战场的人才。
基于“互联网+”信息技术的广泛应用和快速发展，“微”课教学模式已经成为学生喜爱的教学方式，“微”课教学方法的深入探索研究正受到国内外学者的热切关注，并开展了广泛的研究。韦相贵等[11]利用“微”课教学应用于本科生金工实习教学“内容多，时间少”的特点，开展了从“微”课知识点的选取、命题、教学设计、素材搜集与制作、编辑录制等微课制作关键环节的研究，提出了将本科生实习理论教学或实习、实训教学中的知识点制作成微课进行辅助教学的方法，快速提高了学生自主学习的积极性。阳淑瑗[12]采用“互联网+”的思维，研究构建了院校、企业、教师、学生之间的互动学习机制，打造了信息融通的实习教学管理平台，形成了基于“微”课的实习互动教学管理平台，有利于保障实习质量和持续性学习与指导，促进师生的持续性学习和发展。王燕等[13]结合“互联网+”时代下工程训练教学改革目标，从电工电子实习中相关知识点的选取、命名技巧开展了研究，为电工电子实习教学改革和教学质量的提高提供有效参考。基于“电工实习”机电一体化的微课教学模式可以改变“满堂灌”的课堂现象，提高学生的参与度和学习积极性，提高实训效率和质量，并促进了教师能够及时针对教学重点与疑难点和学生进行沟通和交流，丰富学生的知识并提高他们的专业实践能力[14]。唐葭等[15]利用“微”课的优势，研究强调了实践性教学环节的重要性，阐述了结合MOOC的土木工程专业实践教学微课程教学的意义和实践教学的实用性。连颖颖等开展了“本科教学质量工程”改革工程研究，构建了多平台、多模块的课程体系，采用多种信息手段相融合的混合式教学模式，新教学模式强化实践环节，提高了人才培养的效率。
而本科毕业实习是大学生实践教学过程中的一个重要内容，是本科生毕业前应用所学专业理论知识与实践结合、全面综合训练、培养分析问题和解决问题能力、提升创新实践能力的最关键环节。研究面向实战实训的空天工程专业的本科生毕业实习微课教学模式，有助于我校提高本科生毕业实习教学效率和质量，帮助学生线上线下深入理解所学的实习实践知识，培养学生热爱空天专业的兴趣和学习积极性，为本科生毕业实习实践教学创新改革提供有效的参考。
二 面向实战的空天专业本科生实习“微”课教学方法
针对实习基地或单位的典型常规和新型武器装备系统，研究面向实战的实习“微”课教学内容制作方法，提前与实习基地或单位协调，搜集完整的“微”课教学内容素材，针对学生学习的专业特点，对“微”课教学内容素材进行精加工，“微”课内容注重知识点的丰富性，形式灵活多样化、要点鲜明生动形象，方便学生及时理解和现场有针对的提问与学习。
图1 实习全过程微课教学环节图
胡四一强调，水是生命之源、生产之要、生态之基，解决我国日益复杂的水资源问题，实现水资源高效利用和有效保护，根本上要靠制度、靠政策、靠改革。《意见》这一水资源纲领性文件的出台和实施，将极大地推动该项制度贯彻落实，促进水资源合理开发利用和节约保护，保障经济社会可持续发展。
小时候对屈原颇有好感，因为这位诗人用自己的生命创造了一个节日，每逢这个节日，我们都能吃上粽子和鸭蛋等美味。而对于像李白杜甫这样的诗人，我就不是那么喜欢了，因为他俩写的那么多诗，老师都让我们背，况且有的篇幅还挺长。一如我不那么喜欢写散文的朱自清，背完了他的《春》和《匆匆》，老师又让我们背他的《绿》和《荷塘月色》，也是一篇更比一篇长。直到上了大学中文系，碰见朱自清的作品，我也还是不情愿翻开。
以空天专业导弹工程本科生毕业实习为例，考虑到学生到实习基地或单位参加毕业实习的时间很短，学生毕业实习也不可能恰好安排在实习单位开展新型实战武器装备试验的时期，为了实现本科生毕业实习尽可能接触面向实战的实习科目内容，可通过与实习单位提前沟通，由带队老师联合实习基地或单位根据无法现场参观见习的实习科目的内容要点，制作成微课文字、图片或者短片视频等等形式，并结合实习基地或单位现场了解的静态武器装备，同步学习武器装备的实际工作原理、作战方式、攻击流程、导航制导方法等等，以达到理论知识与现场工程实践相结合的实习目的。同时便于学生根据“微”课提示的内容要点，提前进行独立自主的查阅资料和深入学习，并且有针对性的对学生个性化问题进行探索，激发学生的兴趣和创新思维能力。
4.运用问题情境教学，提升学生的发散思维能力。教师巧妙设置问题情境，促使学生沿着各种不同的方向去思考，重组眼前的信息和记忆系统的信息，产生新的信息，获取新的知识。如九年级下册第44页例题2“溶液的稀释计算”，教师可设置发散问题：（1）设稀释后溶液的质量为X，怎么解？（2）设需要加水的质量为X，怎么解？（3）直接利用溶质质量分数公式变形计算，不需设未知数，怎么解？
三 面向实战的实习“微”课教学内容制作方法
结合本科生毕业实习全过程的特点，利用“互联网+”“微”课内容教学的优势，探索可用于面向实战的本科生毕业实习“微”课教学方法。需要提前与实习基地或单位协调沟通，拟定本年度的毕业实习现场参观学习的知识要点，设计面向学生的组织模式，明确实习全过程各项内容。“微”教学新组织模式具有可重复学习的特点，方便学生随时随地学习和了解实习的全部内容。实习全过程主要分为日常事务组织管理和专业知识见习教学两大部分内容，分别针对各部分环节设计微课程，如图1所示。
以空天专业的导弹工程实习教学为例，对于专业知识见习教学内容中的典型常规导弹武器装备构成、作战使用流程、操作注意事项，研究专门可供学生提前预习的“微”课教学模式，研究从实习“微”课顶层整体设计，培养学生创新思维和实践动手能力，并结合校内理论课堂的知识，提高学生对专业实习知识点的理解和掌握。
对于不断更新的实战装备武器，根据实战装备武器的特点，研究建立特定的“微”课教学方法，突出实战装备的“高”“新”“尖”等细节重要特性，根据学生对实习科目内容要点的了解熟悉度与难易度，针对性地制作“微”课堂或者“微”视频等微课形式，对于专业课程已经涉及的比较简单熟悉的实习内容，可以采用“微”课堂ppt的形式进行讲解，而对于实践性较强的不熟悉的难点问题，可以以专门制作微小视频的模式向学生详细讲解，以提前增加学生对实习难点科目的认知程度。以实现提高学习理解实习内容与知识要点的准确性和效率，培养学生参与实习的兴趣、积极性。
四 本科生毕业实习“微”课教学与学生学习效果评价机制
研究建立新型的本科生毕业实习“微”课教学效果评价机制，推动本科生毕业实习教学改革，区别传统的以实习总结报告单一化评价方案，面向实战要求的空天专业本科生毕业实习“微”课教学与学生学习效果评价机制不仅注重实习总结结果，更加注重全程实习过程、技术和素质考核。构建面向实战要求的本科生实习“微”课教与学的效果评价机制，加深学生对实习知识的深刻理解，对实习内容进行巩固、延伸与拓展，对毕业实习“微课程引导、学生预先知识储备、自主兴趣提问、实践操作、综合技能提升”的全过程进行教学效果考核与评估。实现将实习全过程效果评估各项指标量化、细化，以便于真实反映学生实习的效果，同时督促学生认真参与实习科目的各个环节。
本科生毕业实习教与学效果综合评价机制，分析客观反应学生提前学习实习微课与预习情况，探索促进学生有针对性的预习、有准备性地参与后期参观见习等问题；研究评价反应学生在参观见习和动手操作实践环节的主动性与积极性，从而实现督促学生全身心认真投入到实习全过程，真正做到学有所获。综合评价机制设计实习专题报告环节，让学生自己根据撰写的实习总结作业向本专业共同实习班组的同学报告个人实习体会与收获，分享实习成果与经验感悟，激发学生对于感兴趣的实习问题的主动性思考，提高实习的积极性和创新思维能力，动手能力、工程实践意识、综合技能，进而提升孵化学生创新实践能力与创新灵感，同时学生可反馈实习“微”课模式全过程的组织与实施方案提出意见和建议。
五 结语
随着“互联网+”和开放教育资源的快速发展，“微”课教学模式以其易获取、模块化、时间短、内容精、图片视频情景化、重点知识可复现等优点受到了越来越受到教师和学生们的欢迎。采用面向实战的新型的“微”课教学模式有助于推动空天专业本科生实习教学改革，激发学生参与毕业实习的自主性、兴趣和积极性，非常值得深入研究。
研究的“微”课教学实习的方法、内容制作以及评价机制，使得本科生实习全过程形成问题反馈的闭环，引导学生有针对性地参与实习实践，提前了解和预习所要实习的各项内容，同时实现专业实习指导老师了解本科毕业实习指导过程中的缺陷和不足，获得调整和改进后续毕业实习指导的有效信息。有利于提高本科生毕业实习的教学实践效率与质量，促进我校学生综合技能的提升和本科生人才的培养。
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本文引用格式： 刘龙斌，等.面向实战的空天专业本科毕业实习“微”课教学模式研究[J]. 教育现代化,2019,6(78):30-32.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.78.013
基金项目： 湖南省普通高等学校教学改革研究项目（面向实战的空天专业本科毕业实习“微”课教学模式研究,NO. 2018.09）；国防科技大学教育教学研究课题（NO. U2016001）。
作者简介： 刘龙斌,男,汉族,湖南邵阳人,讲师,博士,研究方向：飞行器设计。
通讯作者： 江振宇,男,教授,博士,研究方向：飞行器总体设计。
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