湖北省宜昌金东方小学 443000
所谓立场，就是一个人面对事物时所持的观点和态度。我们每个人都有立场，不管是自觉的还是不自觉的，我们每个人面对任何一件事都会有自己的价值判断和行动选择。宏观的，例如阶级立场、政治立场、国家立场、集体立场，微观的,例如吃素还是吃荤，这是饮食的立场；奋发有为还是得过且过，这是工作的立场；追求物质享受还是注重精神世界，这是人生的立场。所以，立场其实就是一种态度、一种观点、一种行为。
而所谓教育立场，指的就是教育工作者对待教育所持的观点、态度、价值取向、行为选择。
宏观的教育政策是立场，刚刚结束的十八届三中全会提出关于教育改革的诸多举措，例如文理不分科、英语社会化考试、实行一年多考改变一考定终生，这些政策是国家领导人看待教育的立场。
中观的教育管理也是立场。一所学校制定什么样的制度、秉持什么样的理念、拥有什么样的学生观、执行什么样的课表，这些管理措施是学校决策者看待教育的立场。
微观的教师行为也是立场。一位老师，是关注全体还是只顾优生，是眼中有分目中无人还是人文关怀着眼长远，这些具体的行为是老师看待教育的立场。
给大家举一个例子，来说明什么是教育的立场。这个例子是：零抬头。就是在自习课上，全体学生都低着头看书学习，不能抬头说话或做其它事情。与此相类似的还有“双上线”“红校服”“冒雨迎宾”等。归纳起来，这些做法的目的是为了取悦领导、方便管理、获得政绩，所站的角度都不是站在学生发展的角度，我将之概括为“成人立场”。
与之相对的，有众多学者提出“儿童立场”。其实，这个名词并不新鲜，美国教育家杜威、前苏联教育家苏霍姆林斯基、中国教育家陶行知都曾提出过类似的概念，但随着中国应试教育体制的日益坚固，种种教育的行为被异化、变形、扭曲。当下，以成尚荣为代表的一批教育学者重提“儿童立场”，或许也正是对目前教育现状的一种拨乱反正和返璞归真吧。
其实有很多行为正是践行着儿童立场的，例如美食节、元旦游园活动、游泳课、校园十大歌手比赛等。只不过小学明确提出儿童立场，并将儿童立场作为学校的核心价值观之一，希望将儿童立场渗透到学校各项事务、各种活动、各种行为之中，并形成学校文化。
小学之所以明确提出儿童立场，是基于这样几点考虑：
一、我们更多地研究了教什么、怎么教，但很少研究我们教的对象——儿童
我们依托教材、课程标准，传授什么知识是很明确的，用什么方式传授也是很明确的，但“要把知识传授给谁”这个问题却少有人思考。我们对儿童本身的研究还相当滞后。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆哲学家卢梭曾说：“世界上有门学问最重要却又最不完备，这就是关于人的学问。”套用这句话：“教育学里有门学问最重要却又最不完备，这就是关于儿童的学问。”
成为教师的前提必然涉及对儿童生命的了解，把握其成长的阶段性特征、节点和规律，洞悉其发展过程中的困难和困境，在此基础上安排相应的教育。因此，研究儿童应该成为教师最重要的“新基本功”。儿童立场的提出，正是为了引导老师们去研究儿童是怎样成长的、怎样学习的、怎样交往的等等。
二、教育理论中的儿童是被抽象的儿童，而我们面对的是具体的儿童
班级授课制的教学模式中，当教师要同时面对几十个儿童时，儿童在教师眼中就变成了一个一个的符号，教师没有能力去仔细观察与描述一个一个的儿童。于是，在教师眼中，儿童逐步失去了具体性，教师关心的是儿童的群体，而非个别的儿童；因此，如果某个儿童的个性在群体中过于张扬，就会让整个群体变得不可控制，所以教师会“镇压”儿童的个性也就可以理解了。这也正是老师喜欢乖孩子的原因。应该说，儿童既是个复数，也是个单数，而且主要是单数，一个班级是由“这一个”“那一个”儿童组成的，但我们只研究共同性，而很少研究差异性。
所以，儿童立场的价值在于要求老师站在每一个具体的儿童的角度去思考自己的教育教学，不让每一个孩子落后！
三、小学需要一个清晰、明确、易懂、小学化的理念来统领学校的教育行为、引领老师的教育实践
不管是幼儿园还是小学、初中、高中，各个学段有其自身特点，我们应该将这个理念具体化、小学化。我对小学最朴素的愿景是：把小学办得像小学。因此，它必须是符合小学生身心规律、符合小学教育规律的。同时，尽管儿童的概念，按照联合国《儿童权利公约》的界定，指的是“18岁以下的所有人”，但在很多人心目中，儿童更多指的是小学阶段的孩子。因此，我们提出“儿童立场”，就是希望在小学阶段培养出更具有儿童气息、更符合儿童特点的高品质的人。
一个清晰、明确、易记的理念对老师的观念转变是有一定帮助的。我们不奢望一提出理念，老师马上就能更新观念，但我们相信时间的力量。观念水位变化的一个重要标志就是：以前在人们眼中不是问题的问题，开始变成问题了。例如上世纪城管追打小贩比现在凶狠，但是90年代没能成为公众议题的事情，今天却成为热门议题。观念的力量不可小瞧。
其实，教育同样存在观念的水位。儿童立场也是如此，渐渐地，老师们会用“儿童立场”四个字来主动反思、观照自己的教育教学行为，会偶尔想一想自己这种做法是不是反儿童立场的、是站在成人的角度还是站在孩子的角度。观念的水位逐步提高，教育的改变也就成为现实。
儿童立场的本质，在于老师、校长眼里要有一个一个具体的学生，心中要有一个一个真实的学生。只有这样才能说儿童立场已化为骨髓。愿我们一起行走在儿童立场的道路上。
论文作者:李佳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第318期
论文发表时间:2018/4/27
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