一、问题陈述
小阳是五年级的一名男同学，生性好动，自我约束能力差，经常违反纪律还欺负同学。由于他今年12岁了，比别的同学大，个子也比别的同学高出很多，同学们都很怕他，当他欺负同学时没有一个人敢站出来指责他，学习成绩也不理想。
二、分析原因
为了更好地做好问题生的转化工作，我去小阳家进行了家访，家长的一番话让我的心不能平静。这是一个离异家庭，父亲无业，母亲离家出走。在这样的一个家庭中，孩子缺少了母爱，父亲又只会棍棒教育，长此以往使他学习成绩差、纪律散漫，他的行为给班集体带来了不良的影响，也让老师同学产生了厌恶之情。细细分析起来，这种孩子为了引起老师和同学的注意，便以不学习、违反纪律的方式来引起人们的关注，满足自己的情感需要。小阳的违纪，教师的批评，同学的厌弃，这种情况循环往复，造成了恶性循环。
三、帮扶转化方法
心理学家认为：人在满足生理与安全需要之后，都希望寻求一个自己所归属的群体，在这一群体中获得他人的尊重与帮助、关心和爱护。问题生也不例外，而且这种需要在他们身上表现得更为强烈。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从此，我对小阳投去了更多关注的目光：上课时，我有意识地让他回答一些对别人来说极其简单、对他来说有难度的问题；如果他主动举手回答问题，我会先叫他，答对了给予表扬，使他获得进步的喜悦；答错了进行鼓励，给他以信心。渐渐地，老师的关怀与同学的帮助使小阳感到了师生的平等，他在老师的宽容中、在同学的关心下深深地体验到了集体的温暖。他不再欺负同学了，下课也很少听到“老师，小阳挤我”“老师小阳拿我东西”……
四、转化效果
英国教育学家洛克说过：“儿童一旦懂得了尊重与羞耻的意义，尊重与羞耻对于他们的心理便是最有利的一种刺激。”面对老师和同学们给予的真诚而客观的评价，小阳感到自己在人格上得到了极大的尊重。这种尊重复苏了他长期被压抑的自尊意识、进取意识和自强意识，消除了他的自卑心理，使他摆脱了沮丧和绝望，开始他“新的生活”。
一学期下来，小阳愿意和老师亲近了，和同学发生矛盾时，他不再是简单粗暴地运用武力解决问题了，在班中再也听不到他说脏话的声音了，学习也上进了，做值日时他更是积极主动。这学期他还被评为学校的卫生小标兵，同学们都夸他有进步。
五、下一步措施
问题生的转化工作不是一朝一夕就能解决的，问题生的进步也不是一帆风顺的。他们的自尊意识比其他学生更为敏感，他们的进取意识、自强意识比其他学生更为脆弱。因此，在对待问题生的工作中，我们不要“抓一阵子，放一阵子”，必须坚持常抓不懈，并且允许他们进行行为上的反复。只有这样才能使后进学生通过自己的努力转变为一名合格的学生。
论文作者:刘英飞 刘永进
论文发表刊物:《教育学》2019年9月总第189期
论文发表时间:2019/9/15
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