【摘要】生态课堂是以人为本的课堂，是一种以学生为本，以学生的个性发展为第一任务的教学情境，是一种珍视“独立之精神、自由之思想”的教育氛围。要改变传统教学活动中课堂缺乏生气和乐趣这一现状，教师应构建生态课堂环境。生态课堂注重学生的自我发展、关注学生的潜能发展、立足学生的全面发展、弘扬学生的个性。在生态课堂教学环境中，能唤起学生求知的欲望，焕发学生的生命活力，使课堂充满乐趣。
【关键词】生态课堂可持续发展构建
在传统的初中英语课堂教学中，很多老师大都采用的是让学生多听、多读、多写的方式帮助学生建构知识结构，但这种传统的课堂教学方式已经不能够适应快速发展的社会对人才的需求，取而代之的是动态生成的生态课堂。所谓的“生态课堂”就是在“动态的、可持续发展的”理念下，改革教师的教学方式，营造一种自然、和谐的教育环境，促进学生健康发展的课堂。它是以人为本的课堂，是一种以学生为本，以学生的个性发展为首要目标的教学情境，是一种珍视“独立精神，自由思想”的教学氛围，是在自然、和谐、民主的环境中让学生自主地实现课程、师生、知识、社会多元多层次的互动，使师生不断地开发潜能、创造自我，以取得教学效益和生命质量的整体提升。
如何构建初中英语生态课堂呢？
一、合作与探知共生，培养学生良好学习习惯
多引导学生在英语学习中合作探究，给他们提供发展的空
间，不仅能让他们容易接受，更能使他们形成良好的学习习惯。在合作中探究语言知识更能使得课堂生态保持良性互动发展。
把学习的主动权和话语权还给学生，多引导他们合作、探究，让学生的学习感知转化为主动实践运用则是教学的关键所在。一方面，多为学生设计富有挑战性的思考探究题目，让学生能够带着明确的学习任务来思考；另一方面，尊重学生的语言表达差异，鼓励他们畅所欲言，在自由争辩的过程中发现问题、探究问题，进而解决问题。以这样留白的形式来发挥学生的能动作用，能真正体现一个具有完善个性和道德情操的人应具有的品质。这样的生态课堂更能使知识与能力、过程与方法、情感态度价值观达到完美统一整合，帮助他们养成良好的学习习惯。
在合作探究中，教师应紧扣课程教学的重点和难点，让学生在形散神聚式的认知过程中主动探究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在八年级下册 Unit 4 A charity show的“Reading A Hosting a charity show”教学中，不妨要求同桌就“Why do they have the charity show？”来激活认知思维；运用小组合作探究形式就“How to have a charity show？”来出谋划策，让学生跳出文本相互表达。
二、引导和激励相济，激发学生自我效能感
新课程英语教学强调“评价是为了促进学生的和谐发展”，就是发挥形成评价和激励生成的作用，让学生有一个更为和谐生态的学习环境。通过这样的评价，能更好地增强学生的学习自我效能感。
在评价中，应该体现目标导向性，在重视“知识与技能”评价基础上，关注“过程与方法”“态度与情感”的评价，帮助学生形成全面发展的技能；重视评价的激励性，多用表扬的话语、会心的微笑、赞许的目光，为学生的进步喝彩，多给他们掌声，能让他们在体验快乐学习的基础上，不断激活自身的学习内动力；重视评价的多元化，以开放的理念来鼓励学生参与评价，发挥学生个人与小组、学生与教师等作用，可进行自评、互评双向沟通，引导、调控与把握学习过程。这样的评价更具有活力，容易让学生接受。
如上所言，用生态视角来审视英语教学，就是在发挥学生主体能动性和教师主导促进作用的基础上，关注自由和谐情境创设，尊重学生的生命价值尊严，让学生的差异发展闪烁耀眼的光芒。
三、把“评议权”还给学生
评议包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议。如在每节课前，可以设计一个FREETALK的环节，即让学生在课前准备好他所想谈的内容，可以是自我介绍，也可以是介绍他人，还可以是讲述一件事或一个故事。每节课按学号或自愿原则到讲台前讲述出来。随后便让学生给他打分，并说出他的优缺点，这样不仅有评他的作用，同时也起到了“有则改之，无则加勉”的作用。这一系列的措施，对解放学生、活跃课堂能起到推进作用，学生的学习积极性以及对课堂的情感态度发生上升性的变化，每个班级都出现一批在课堂上主动性强和发展水平明显变化的学生，他们成为课堂教学过程重建的新的主力军。
教师在上课时要做到Use English if possible， use Chinese when necessary。用英语组织教学的本身就在于创设语言环境，使学生较快地进入角色，启迪英语思维，进行真实自然的交际，培养他们运用所学语言进行交际的能力。坚持课前五分钟会话制，创设语境，复习旧课，导入新课。让学生轮流上台进行对话，或师生间、同学间会话，或表演、讲故事等。充分利用体态语，笑对学生，表演、言行协调一致，对学生倾注爱心，缩短师生心距，加强感情交流，使学生“亲其师、信其道、乐其学”。将实物、图片、挂图、录音机、多媒体计算机等教具与表情、手势有机地结合起来，充分调动学生的视听反应能力，创设情境，营造交际氛围，使教学过程形象直观、生动活泼。这样有助于学生直接理解所学语言，触景生情，表情达意，加深印象，强化记忆，激发其学习的热情和求知欲，达到优化课堂教学的目的。
参考文献：
构建生态课堂的目的只有一个，就是把教室变为舞台，把过去看一个人的表演变为看几十个人的表演，让每一个学生都动起来，让每个学生都参与学习活动。在每节课的成果展示中，让学生能够体验到成功的喜悦，让学生逐步树立起学习的信心和勇气，最终使学生乐于学习、享受学习，达到提高课堂教学效率和提高教学质量的目的。
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论文作者:白帆
论文发表刊物:《文化研究》2016年9月
论文发表时间:2016/12/6
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