关键词：网络化教育；教学模式；课题教学
现阶段，我国不断转型与创新的课题教育模式，教育教学模式逐渐广泛应用信息网络技术，在新媒体、新技术等渠道的基础上创建网络化教育教学课程，已经成为目前的发展趋势。网络化教学模式打破传统的课堂教学模式，网络化教学模式以其个性化的教学模式、丰富的教学资源、改变传统教学模式在空间和时间等因素给予的限制，并且逐渐在学校教育中受到推崇。新形势背景下，课题教学模式需要有效的与网络化教学模式相融合，优势互补，促进急需创新与转型的产痛课题教学模式。
一、网络化教育教学模式与传统课题教学模式发展现状
近几年，随着多媒体技术和信息技术的飞速发展，人们在网络上了解社会信息已经成为一种习惯，兴起的网络化教育教学模式促使传统教学模式面临巨大的挑战，创建全新的网络教学模式逐渐成为现阶段教育发展的必然途径。网络化教育教学模式是一个不断创新以及发展的过程，网络化教育教学模式是通过网络和信息技术的方式，在教师和学生之间传递技能与知识。对于网路化教育教学模式勃兴的探究，首先，出现网络虚拟大学的模式，高等教育中逐渐远程教育的形式。其次，近几年普通高等院校中具体的教学情况，逐渐运用网路教育课程的形式，越来越多的封闭式大学转型成为开放型大学，使用网络化教学模式开始普遍。传统的教学模式转型成为网络课堂模式，增加师生之间的互动，网络化教育教学模式改变了传统教师只讲课和学生只学习的状况。
课题主要是指对重大事项和问题进行研究，课题教学是课题小组或教师设计和钻研某个问题、某个领域，课题教学着重设计实践环节，主要将实践调研与理论课堂互相融合的教学模式。对比传统课堂教学模式，课题教学具备进步性。学生将课题作为中心对社会进行研究和考察，教师指导课题小组研究的项目中实践操作的部分。课题教学目的性极强，教师可以在设计的阶段对学生讲解难点和重点，将学生分成小组的形式，调研课题项目，将在课堂上学到的理论知识有效的使用在课题时间调研中，在课题教学模式中，学生拥有自主性，为学生未来的职业生涯奠定坚实的基础。网路化教学模式不断兴起，课题教学模式的优势逐渐被削弱。学生受到网络化教育教学模式，学生学习自主性不断加强，教学资源越来越丰富，网络化教学模式的开放性是传统教学模式不能比较的。课题教学模式的特点，是将课堂教学与时间教学有机融合，对于学生未来创建一定的基础。但是，传统的课题教学模式，学生研究课题的过程需要花费大量的精力和时间，学生的能力和素质也对课题的教学效果有关。顺应时代的发展出现的网络化教学模式，有助于学生在探究课题、获取资料时使用网络资源解决一些复杂的问题，有效的增加课题活动的完成效率。基于此，网络化教育教学模式转变教育形式和教育制度，从而传统课题教学模式积极转型，最终网络化传统教学模式与传统课题教学模式优势互补。
二、网络化教育教学模式的勃兴与传统课题教学模式的转型
伴随不断推广和勃兴的网络化教育教学模式，课题教学模式逐渐面临巨大的挑战，在发挥原有作用的同时与网络化教育教学模式有机融合，通过积极转型，将联合发展的新思路最大化实现。
（一）建设网络化教学系统平台
网络化教学模式与转型中的传统课题教学模式共同发展，创建高等学校教学模式与网络化的问题导学模式，为实现这种模式，需要建设网络化教学系统平台。创新发展课题教学模式，最为关键的就是课程建设状况。基于此，网络化教学系统平台主要目标就是完善网络课程的建设。
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第一，高等院校要对网络化教育教学模式的作用重点关注，指导思想为网络课程的建设。伴随不断推进的教育教学的改革，在教学过程中逐渐意识到学生的重要性和主体性。现代教育教学观念是以学生作为教学的中心，同时学生也是开展网络化教学模式的主要要素。因此，建设网络课程时，要以学生作为中心，与现代教育技术相融合，为学生优质的学习提供服务支持保障，设计网络课程的目的就是提升学生学习效率，并与传统课题教学模式相结合，促使学生在课题探究过程中有效的使用网络资源。基于创建的网络课题教学模式，让学生可以真正实现自主学习。
第二，高等院校要对教育教学的改革起到辅助的作用，保证顺利实现网络化教学。网络化教育教学模式的勃兴与传统课题教学模式的转型，需要转变指导理念，同时也需要突破考核方案、培养方案、管理模式等。对于考核方面，考察学生理论知识的掌握情况，使用网络化教育教学模式，与不同课题教学目标相结合，面对不同专业的学生，设计不同的课题考核方式；对于对于培养方案，课题的设计要使用具有实用性、技术性和前沿性的方案，培养学生研究课题中的实践项目，加强学生的实践能力；对于管理模式方面，以往的管理模式的中心是教职工，需要转变成以学生为中心的管理模式，开展的科研工作和教学工作都需要以学生为主进行考量，为学生提供优质的教学服务为加强学生的能力和学习。
（二）转变传统课题教学模式
传统课题教学模式的转型，基于网络化教育教学模式的勃兴。为社会培养优秀的综合型人才，课题教学的内容需要与现阶段社会的发展相结合，着重开发全新的知识和领域，探究全新的课题类型，重点培养学生自主创业和自主创新的能力。在对课题教学内容的设计过程中，首先，寻找全新的角度设计课题教学内容。学生对一项子课题进行选择，对该项目进行观察并探究规律。其次，对已有的问题进行解决，并将其作为课题教学内容。设计课题主要也是让学生分析问题、探索问题，从而寻找解决问题的手段。最后，将已有的研究成果，运用到课题的设计中。运用成果就是让学生应用已有的研究成果，在学习和研究的过程中得到新思路，从而使学生在课题中有效的运用。时代不断发展和进步，逐渐解放人们的思想，越来越多的学生想自主创业，但现阶段的学生群体，基本不具备实战经验，所以，借助已有的科研成果可以帮助学生少走弯路。
结束语：课题教学模式主要主要应用在高校教育教学中，培养学生探究能力，学生将学到的理论知识与实际相结合。随着不断发展普及的网络化教育教学模式，对传统教学模式有着很大的挑战，传统课件教学模式需要与现阶段的网络化教学模式有机融合，不断的创新和变革，创建全新的课题奇偶学内容，与网络化教学模式相融合，展开课题教学活动，网络化教学活动与传统课题教学模式相结合，提高学生的技能、知识以及综合素养。
参考文献：
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论文作者:王艳婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/2
标签：教学模式论文; 课题论文; 学生论文; 传统论文; 网络论文; 过程中论文; 教育教学论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;