课堂提问是英语课堂教学中一项重要的教学手段，它可用于任何学科的整个教学活动的各个环节。在课堂教学中熟练掌握和运用提问的技巧与策略，不仅能培养学生更好的思维、流利的表达及语言习惯，而且能活跃课堂气氛，融洽师生关系，激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师应根据不同的教学内容和教材中的重点和难点，针对不同程度的学生，恰如其分地予以提问。所以说提问是教师必须掌握的一项基本教学技能。
一、初中英语课堂进行提问的作用
通过对初中英语课堂教学方式和教学效果的研究发现，提问能够有效地吸引学生的注意力，调整课堂氛围，消除因听课产生的疲惫感，转换学习方式，营造良好的课堂氛围等。目前，部分初中英语老师实行提问式教学的作用主要可以归纳为以下几个方面。
1.启发、引导的作用
通过提问能够让学生跟上老师的教学步骤，提高注意力，当学生回答老师的问题时，必须认真听讲并进行思考，加快学生进行积极的答案探索，防止学生在学习过程中出现思维偏差。同时，老师经常在课堂上进行提问，学生会保持高度集中的状态，防止在回答问题时回答错误的情况发生，一旦学生回答正确就会在心理上产生自豪感，这样就能够间接激发学生对学习的兴趣和信心，并培养学生发现问题、解决问题的能力。
2.巩固教学成果的作用
在课堂上有效利用提问教学能够巩固教学成果，提高学生记忆能力，提高课堂实效性。在老师讲解之后学生对问题会有一种豁然开朗的感觉，但是却不一定能马上记忆下来。例如，在学习talk,speak,tell,say四个词之间的区别时，talk侧重两个人以上的交谈，say侧重说的内容，speak主要接语言，比较正式，tell侧重于告诉的意思，接下来马上提问学生："说某种语言用哪个词？讲故事用哪个词？"等，通过提问提高课堂效率，巩固课堂效果，让学生马上进入记忆的状态，防止课后遗忘。
3.收到反馈的作用
为了了解学生在课堂上的学习效果，有效利用提问是收到反馈的重要手段之一。通过提问，可以让老师掌握学生对知识的理解程度，如果某一个问题很多学生都回答不上，就说明在教学过程中有遗漏的地方，需要老师换个思路或者方式重新讲解。
二、课堂提问的技巧
提问包含着教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。其中教师的提问是最重要的,它是整个问答过程中的第一环节。教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流,问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。英语教师在向学生提出问题时,应考虑以下几个方面。
1、把握好问题的难度和提问的时机。难易不当的提问是毫无意义的,当发现所提问的问题难度不当时,应立即改换另外的问题。一般说来,提问要由易到难,由浅入深。把握提问的时机,需要教师丰富的经验和较强的驾驭课堂的能力。教师应根据课堂上的具体情况准确及时的把握提问的时机。
2、学生的心理因素和教学气氛对学生回答老师所提问题的态度起着重要的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了创造一个轻松的教学气氛,使学生保持良好的兴奋状态,老师应采取与学生一起思考的心情进行提问,而不是用强制回答的命令语气和态度来进行提问。
3、如果教师自问自答的目的不是为了承前启后或是作为引言来导入新的授课内容的话,教师最好不要自问自答。若代替学生回答不利于培养学生独立思考问题的意识和解决问题的能力,也就失去了提问的意义。
4、提问后的停顿要适当,有意识地给学生留出思考时间。一些教师从心理上害怕课堂的沉默,往往催促学生回答或自问自答来打破这种沉默,这样不利于调动学生参与课堂活动的积极性。
5、有意识地指名让学生对提问进行回答。这种定向的回答必须是建立在教师仔细观察学生的基础上做出的决定,而并非随意指定任何学生。
6、问题要尽量体现真实交际。教师要善于抓住课堂上可用于交际的任何时机。
7、对学生进行合理的评价。初中英语教师要善于创设教学情境，从而有效捕捉学生的闪光点。采用合理的评价的方式，可以尊重不同类型学生的差异性，让学生更加乐于学习英语，激发学生的学习兴趣。比如在进行实际教学过程中，有的学生在课堂提问中，虽然回答对了答案，但是声音比较小，针对这种情况，教师可以不立即做出评价，而是微笑、点头，用信任的眼神鼓励学生，然后鼓励这位学生胆子要大一点，要放开一些。在评价语言上，教师要注意语言的丰富性，不能简单使用"Yes"或者"No"，比如在学生回答完全正确时，可以使用"I agree with you"或者"Great"等对学生进行言语的鼓励。当学生回答错误，要尽量使用"Try it again"，帮助他们消除恐惧心理，鼓励学生多进行思考和动脑，保证下一次能够回答正确。
三、课堂提问的原则
1、质。质是指课堂提问时对问题的确定应该做到：有的放矢，有针对性，问题应切中主题或围绕中心；切忌信手拈来，泛泛提问，可有可无，还应该使所提问题带有启发性。
2、量。量是指课堂提问时对问题的设置应尽量做到：用语简洁，条理分明。这样学生一听到问题便一目了然，易于作答；有时候如果老师的问题很长又包含几个部分，这时学生往往就会不太清楚自己应该回答这个问题中的哪个部分，因此提问时用语言简意赅是特别重要的。
3、度。度是指课堂提问时应根据不同年级学生的特点来确定所提问题的深度和广度：一方面提问要自然，问题应该使相关课程中的一部分，并且它的深度要和讲课的水平相当，另一方面如果老师是对有关的一个课题进行提问，在学生回答完前一个问题后，下一个问题就应该继续沿着这个课题，只不过是问得要更深一些，所以当你要学生对你提出的问题发表意见时，就应该使他们先明白你的意图，然后他们才能顺着你的思路去正确理解，直到给出令人满意的答案。
只要你把握好了以上三大原则，就意味着你已经从理论上掌握了课堂提问的技巧，那么你所提出的问题就理所当然是高质量的了。
总之，提问是课堂教学中的一种艺术。学生可以从老师提出的问题中学到一些东西。好的问题可以使课堂活跃，学生也可以很容易地掌握要点。教师必须牢记一些原则，知道问题的分类，并灵活应用。
参考文献：
1、潘海园,浅谈初中英语课堂提问,《校园英语》2017年07期；
2、刘晓霞，浅谈英语课堂提问技巧，《学知报》;2011年。
论文作者:高靖雅
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第1期
论文发表时间:2019/3/6
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