彭亚红 西北工业大学启迪中学 712000
【摘要】在社会经济飞速发展的今天，数学教学应以让学生通过一系列的知识学习过程，锻炼思维，提高学生动手实践及自主学习能力为目标。自主学习是推行素质化教育、提高初中数学教学效率的重要形式之一。实行学生自主学习模式，教师要转变思路，改变以往学生被动学习的讲课模式，提高学生学习数学的积极性和主动性，培养学生的学习能力。在人教版初中数学基础上对自主学习模式进行研究。
【关键词】初中数学；自主学习；教学模式
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）04-198-01
1、课前自学
孟子主张“学贵自得”，郭沫若说：“教育的目的，是养成自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的精神。”我国教育家叶圣陶的“教是为达到不教”，陶行知的“教师的责任不在教，而在教学生学”；国外教育家杜威的“儿童中心说”、布鲁纳的“发现法”等等，古今中外的教育家都主张学生的“自主学习”，希望学生真正成为学习的主人。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。由此也可以看出，对于学生，其基本素质已更多地体现在是否具备适应竞争社会的生存环境，和获取新知识、新技能的能力。但是，在当前数学学习中，教师的“主导地位”被淡化，学生的“主体地位”已被初步承认，实际上学生的从属、被动的地位依然存在。这种情况造成学生的数学学习依然被动，课业负担依然过重，主体意识和参与能力不强，独立思考、实际应用能力弱，自主学习意识淡薄，自主学习能力不高，这使很多学生感到“数学重要，但数学难学”。为此，我们在教学中，不应单纯地向学生灌输知识，而是应注重以学生的发展为本，不仅要关注学生掌握的数学知识和技能，而且要关注学生的数学学习过程，首先让他们学会课前自主学习，形成终身受用的数学自主学习能力，为后面的“高效课堂”奠定基础。
怎样才能有效地培养和发展学生的数学自学能力，形成自学本领呢？吴传汉在他的《数学的学习方法》中提出了“自学十会”，即一会独立读书，二会能进能出；三会错中取胜；四会精力聚焦；五会自选课题；六会自寻材料；七会解决问题；八会博采众长；九会合理用时；十会自我评价。
（1）指导学生在上课前预习所要学习的内容提纲
知道本节课所学知识与上次课和以后所学知识有何关联？它们的重点和难点在哪里？它们是运用了怎样的数学方法等。因此，学生通过自学预习根据提纲给出的内容对所学、将要学或是以后要学的知识进行了初步的了解。
（2）学生自学时要带着问题预习
在预习的同时，大胆质疑课本知识，根据自己的知识和经验对知识进行多方面的探究，得出自己的见解，多问为什么，自我提出问题和自我解决问题。这样可以很好地提高学生的自学能力。
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2、课堂上让学生做小老师
教师要提高学生的主体参与意识，培养学生的自主管理能力。新课程强调学生的自主学习，而自主学习能否收到良好的效果，有赖于学生学习过程中自我管理能力的高低。在课堂管理中，教师要尊重学生学习的自主权，对学生的学习进行有效的指导，让学生参与到课堂管理中来，让学生认识到学习的事是本人的事，课堂的管理也是自我的管理，学生本人也是课堂的管理者。通过构建平等、民主的管理机制，就会使课堂管理充满活力，就会在课堂上真正实现师生互动，就会在课堂上真正促进学生的发展。
传统的教学模式往往是由老师讲授，学生听讲，课堂气氛比较严肃，有点乏味，这时候注意力不是由内而外的，是在老师的无形压力下。而如果让学生做小老师，给大家讲题目同时提问其他同学，课堂一下子新鲜起来，学生顿时个个眼发光，盯好了“小老师”，顿时聚焦，本来很少有人举手，现在好多学生自告奋勇积极参与，最后老师再补充些学生没提到的要点，我想同学应该对他们讲的内容印象很深刻了，这样的课堂也就活起来了。“以教人者教己”，要让其他同学明白，作为小老师必然要想的更加深刻些，听的时候也更加用心些。这样的课堂给学生提供了一个展示自己才华的平台，给了他们一个用心专研的机会。小老师的讲课更加贴近同学们的认知层面，也就更有针对性和效果。就算讲错了，对学生都是很有益的。对于自己讲错的内容，肯定记忆更加深刻。对于其他同学而言，可以指出小老师的错误，记忆效果会更好，同时通过他的错误可以让同学们得到反思，从而对于定理定义的理解更加深刻。
3、课堂小结
课堂小结，一是对本节课学习的内容进行归纳、概括，起到画龙点睛的作用；二是小结本节课的学法，使学生通过课堂的自学及教师有目的的点拨，从中懂得学习的方法。这个环节时间虽短，内容也简单，概括的内容必须精练，要让学生从教师的“结”中得到学习的满足和继续学习的兴趣和信心。可以由学生先对本课的知识和学法进行总结，然后不足之处由老师进行总结和补充。
让学生自己总结，就是给了学生一个反思的时间，让他重新审视一下本课内容，通过反思和总结可以发现自己原来忽略的知识点，从而记忆更加深刻。同时，总结和反思也可以让同学们对所学知识提升一个认识的高度。学生自己进行的总结更加接近学生自己对于知识的理解，老师也可以通过学生的总结了解学生现在对于知识的掌握程度，可以有的放矢的进行后续教学。
教育的目的是为了学生的发展，如果不能做到乐学，学生对上课缺乏兴趣，学习就会变得很被动，教师固然能用强硬的手段甚至用填鸭式的方法逼学生学，但这样只会造成学生厌学，对掌握知识，提高成绩没有任何帮助。同时教师自己也会不快乐，整天为了学生而苦恼，脸上总是紧绷的，没有了亲切的笑容，或许回到家，还会将这种不愉快转移到家人身上。但是如果老是稍微改变教学的方法，能够从学生的角度出发，用学生能够接受的方法，联系生活实际，而不是单纯地使用枯燥的文字来教学，这样就能激起学生的兴趣。另外，尊重每一个学生，教学分层次，便适应了班级不同学生的需求，不至于顾此失彼，有利于全班学生的发展。学生学得快乐，教学教得也轻松，教学不再是教师一个人的独角戏，而是和师生互动的活动，其乐无穷。
参考文献
[1]洪二丽，袁维海.陶行知‘以教人者教己’思想探究.安徽农业大学学报，2009年04期.
[2]王丽玲，‘人人都做小老师’教学模式初探，《广东教育》，2004年6月.
论文作者:彭亚红
论文发表刊物:《中国教师》2019年4月刊
论文发表时间:2019/2/18
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