（烟台市福山区人民医院；山东烟台265500）
【摘要】目的：探讨递进式带教在手术室实习生护理教学中的应用。方法：选取2015年02月-2017年02月我院接收的手术室实习生90名作为研究对象，分为2组，观察组（n=45）实习生给予使用常规带教方法，对照组（n=45）实习生给予使用递进式带教方法。观察两组实习生的教学效果。结果：观察组实习生的理论知识成绩、操作技能成绩以及综合成绩均高于对照组(P＜0.05)；观察组满意度为95.56%，对照组满意度为82.22%，观察组满意度明显比对照组高（P＜0.05）。结论：递进式带教在手术室实习生护理教学中的应用效果十分显著，可有效提高实习生的理论知识及操作技能，促进护理满意度的提升，值得推广。
【关键词】递进式带教；手术室实习生；护理教学
手术室是抢救危急重症患者的主要场所，肩负着重大的责任，手术室护理质量的好坏对患者的临床治疗效果有着重要的影响[1]。所以，手术室护理人员需要具备丰富的相关护理知识以及专业水平高的操作技巧，严格遵循手术室的操作原则，有效保障患者的生命安全。临床护理教学的最主要目的是为了提高护理实习生的护理技能及其综合素质，对实习生学习效果造成影响的一个重要因素就是教学方式，带教质量与实习生掌握护理技巧的能力以及护理效果有着直接的联系。为了最大程度的提高手术室护理带教质量，需要采取科学合理、有效的带教模式，递进式带教就是气质一种有效的方法。为了研究递进式带教在手术室实习生护理教学中的应用，笔者选取2015年02月-2017年02月我院接收的手术室实习生90名展开研究，将其分为2组，使用常规带教方法以及递进式带教方法两组模式，观察两组模式的教学效果，取得了较好的成果，现将报道如下：
1.对象与方法
1.1研究对象
选取2015年02月-2017年02月我院接收的手术室实习生90名作为此次的研究对象，将这些实习生随机分为例数相等的两组，对照组45名实习生，其中男性实习生有1名，女性实习生有44名；年龄在18-25岁之间，均值为（20.2±3.6）岁；有18名实习生的文化程度为大专，有27名实习生的文化程度为本科；给予该组实习生实施常规带教模式。观察组45名实习生，其中男性实习生有0名，女性实习生有45名；年龄在19-24岁之间，均值为（20.6±3.7）岁；有16名实习生的文化程度为大专，有29名实习生的文化程度为本科；给予该组实习生实施递进式带教模式。通过比较两组实习生的性别、年龄等基本资料，没有发现明显性差异，P＞0.05，不具有统计学意义，在临床具有可比性。
1.2研究方法
给予对照组实习生实施传统常规带教方法，带教老师结合教学大纲实施跟班带教，实习生实习结束之前要进行专科考核，并统计其考核成绩。
给予观察组实习生实施递进式带教方法，具体流程为：（1）成立专门的护理培训小组，由带教老师、带教主管以及手术室护士长组成，带教主管和护士长结合实习教学大纲为实习生设计课程，设定教学目标，制定考核方案，带教主管还要对带教老师进行相关的专业培训，对教学的具体情况进行监督。（2）开展递进式带教，第一阶段为强化实习生的理论知识，带教老师根据教材内容，使用多媒体讲座、现场讲解以及制定讲义等教学方法，向实习生讲解手术室护理人员的基本要求，将手术室的环境、布局以及基本原理等告知实习生，使其明确实习目标。第二阶段为单向技能培训，包括手术室查对制度、病例制度、手术室无菌操作、敷料折叠和打包、消毒隔离灭菌原则等等，可使用教材教学、示范带教、操作模拟以及集中授课和实践的方法进行教学。第三阶段为综合模拟训练，可借助场景录像、情景模拟、实务演练、岗位实践以及实景跟班等方式来实施情景模拟，手术室专科技能操作、手术器械的配合和应用、手术体位摆放的要求和方法、巡回护士工作程序以及独立进行简单的巡回工作等都是需要学习的内容。在这些学习阶段结束之前需要对实习生进行相应的考核，记录并统计其考核成绩[2]。
1.3观察指标
（1）观察并记录两组实习生的考核成绩，包括理论知识成绩、操作技能成绩、综合成绩三项。（2）以问卷模式展开调查，对两组实习生的教学效果满意度进行分析，指标有“不满意”、“一般满意”和“满意”，评分超过90分则表示满意，60-90分则表示一般满意，小于60分则表示不满意。
1.4数据处理
所有研究数据均采用SPSS19.0版统计软件进行处理统计，计数资料表示用[例数/百分比,(n/%)]，计量资料表示用( ±s)，两组之间进行比较，存在的差异具有统计学方面的意义时(P＜0.05)。
2.结果
2.1两组实习生考核成绩比对
对比两组实习生的成绩考核情况，观察组实习生的理论知识成绩、操作技能成绩以及综合成绩均高于对照组(P＜0.05)，如下表：
3.讨论
有效的带教模式是保证手术室护理带教工作能顺利进行的关键，手术室护理带教可以让实习生将手术室相关的基础理论知识和临床实际进行有机结合，提高实习生的工作能力[3]。随着医疗技术水平以及临床服务意识的不断提高，传统带教模式已经远远无法满足实习生们的需求，递进式带教是一种动态的教学过程，采取分阶段的方式将带教深度逐步提升，由浅入深的教授学生知识，落实教学目标，让实习生从基础理论知识逐步上升到实践技能，有计划有目标的实现教学目的[4]。在手术室实习生护理教学中应用递进式带教模式，成立专门的护理培训小组，以强化实习生的理论知识、单向技能培训、综合模拟训练这三个阶段开展递进式带教，有效提高学生的基础理论知识，培养其临床操作能力，加强教学效果。在本次研究中，通过实施递进式带教模式，观察组实习生的理论知识成绩、操作技能成绩以及综合成绩均高于对照组(P＜0.05)；观察组满意度为95.56%，对照组满意度为82.22%，观察组满意度明显比对照组高（P＜0.05）。
总之，递进式带教在手术室实习生护理教学中的应用效果可观，促进实习生基础理论知识和临床操作技能的提升，树立医院良好的形象，值得进一步推广。
【参考文献】
[1]谭菊花,李豫,孟淋. 递进式带教在手术室实习生护理教学中的应用[J]. 转化医学电子杂志,2017,13（02）:91-92.
[2]喻茂华. 临床护理路径式带教在手术室护理教学中的应用研究[J]. 中国社区医师,2016,05（15）:193-195.
[3]黄素文,潘慧英,沈秋燕. 一对一全程带教在手术室实习生护理教学中的应用效果评价[J]. 中国高等医学教育,2016,17（06）:103.
[4]于秀英. 综合教学模式在手术室护理实习带教中的应用[J]. 文摘版:医药卫生, 2015,10(8):140-140.
论文作者:孙学文
论文发表刊物:《医师在线》2017年5月下第10期
论文发表时间:2017/7/10
标签：实习生论文; 手术室论文; 成绩论文; 理论知识论文; 两组论文; 方法论文; 对照组论文; 《医师在线》2017年5月下第10期论文;