（渭南师范学院外国语学院，陕西 渭南 714000）
摘要：随着社会的发展和全球国与国之间交流的日益频繁，英语作为一门国际性语言在交际中越来越重要了起来。因此，培养学生熟练地运用英语进行交际成为了大学英语教学的最终教学目标。如今，虽然大学生英语学习的基本技能有了极大提高， 但是大多数学生口语交际仍存在很大困难。本文分析了英语口语教学的现状，简要讨论了合作原则的理论及其在英语口语教学中的应用。
关键词：英语口语教学；口语教学的现状；合作原则；应用
一、合作原则概述
“合作原则”是由美国著名语言哲学家格莱斯于1967年在哈佛大学的演讲中提出的。格赖斯认为，在人们交际过程中，对话双方似乎在有意无意地遵循着某一原则，以求有效地配合从而完成交际任务。1975，在《Logic and Conversation》中，格赖斯提出了合作原则的定义，即在你所参与的谈话交流的目的中，在它发生的阶段，做出你所需要的贡献。格莱斯认为人们在谈话中遵守的合作原则包括四个准则，这些准则为:
1.量的准则，即所说的话应该满足交际所需的信息量，并且不应超出交际所需的信息量
2.质的准则，即不要说自知是虚假的话和缺乏足够证据的话
3.关系准则，即说话要与主题相关
4.方式准则，即说话要清楚、明了、简炼、井井有条 ，避免晦涩，避免歧义。
合作原则作为语用学的基石理论，是指导人们交际的主要原则之一，是成功沟通的保证。在当前外语教学中，我国大学生的英语口语交际能力远远不足。他们缺乏英语口语练习，不能用英语恰当表达出自己想要表达的内容。这不仅和学习环境息息相关，也和英语口语教学方法有着密切的关系。在英语口语教学中，教师可以基于格赖斯的合作原则，有意识地培养学生的合作意识，从而提高学生的口语交际能力。当然，有时候在交流中，出于需要，人们会故意违反合作原则，透过话语表面的含义而表达出说话者想要暗指的意思，以达到交际的目的。
二、大学英语口语教学的现状
我国经济的发展极大推动着学生英语学习的热情。英语是一门语言。作为一种交流工具，学习的最终目的是利用这门语言进行口头和书面的交流。因此，英语口语教学在英语教学中的重要性日益显示了出来。在传统的英语口语教学中，教师往往强调语法、指导学生做一些枯燥的重复，强化记忆。他们普遍会忽视一件重要的事情，即语言的实际应用。这样的教学方法就会导致学生在口语表达技能实际应用上不足。他们无法把书本中学到的知识灵活应用到实际交流中。因此，传统的英语口语教学是不能取得令人满意的教学效果的。
1.学生口语实践不足
我国大学入学考试的形式使得学生在中学阶段的学习往往将重点放在了读写技能的提高上，听说技能未受到足够的重视。再加上我国现在普遍存在的大班编制，一个班学生数往往超过50名，有的甚至达到70多名。在课堂上老师很难给班上的每个学生提供口语练习的机会。下课后，英语氛围的缺乏使许多学生并不进行口语练习。因此，进入大学后，学生的口语水平普遍偏低。
2.教师在教学过程中对语用学教学关注较少
传统的英语口语教学往往忽略了语用学的知识。诸如合作原则、礼貌原则、言语行为是指导人们交流的几个基本原则。然而，在英语口语教学中，学生很少获得相关的知识。实用知识的缺乏使学生在英语口语表达中无法取得良好的表现。
3.课堂互动缺乏
在我们如今的英语口语教学中，教师仍然在课堂教学中起着主导作用。学生主要是被动的听。课堂中学生练习的往往是固定的句型句式，开放的问题或学生们热衷的话题得不到充分的练习。一部分对自己有信心的学生积极活跃，而另一些对自己口语表达缺乏信心的学生则一直保持沉默。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师和所有学生以及学生与学生之间的口语的互动非常有限。
三、遵循合作原则指导英语口语教学
合作原则的概念在许多方面与英语口语教学有关。合作原则可以应用于英语口语教学。首先，合作原则是指导人们交流的主要原则之一，英语口语教学的最终目的是交流。其次，英语口语教学的目的是提高学生的交际能力，因此，在交际过程中合作原则的使用对英语口语教学具有积极的作用。再次，想要切实理解英语口语交际中的会话含义，学生合作原则基本知识的掌握是必要的。
在口语教学中，教师有意识的遵守合作原则下的四个准则即是运用合作原则。教师在授课过程中和与学生的互动中都可以使用合作原则。
1.量的准则的应用。
教师在授课过程中，要结合课程特点制定教学内容。口语教学时，教师应明确教学目标和教学内容，在授课时注意把握量的准则，给学生提供课堂所需的足够信息量，但是又不能过多的超出所需的信息量。如果超出所需的信息量，学生的注意力就会分散，课堂重点就会掌握不准确，学生的课堂互动时间就会缩减，这样不利于学生口语能力的提高。
2.质得准则的应用。
遵循质的原则即是教师在口语教学中要注意自己语言表达的准确性和规范性。教师所说的内容应该真实，可靠，词汇使用和句型选择正确。因为学生作为课堂的学习者会有意识或者无意识学习教师的表达方法，并且模仿教师的语言表达。
3.关系准则的应用。
口语教学过程中，教师所讲授的内容应该密切联系教学内容，与本节课的教学目标相关。比如，在课堂导入部分，教师应根据课堂内容进行问题的设计，提出问题让学生思考，并且引导学生围绕该主题进行口语表达。
4.方式准则的应用。
教师在口语教学中必须要做到讲授内容清晰，明了，有条理。在讲授知识点和示范时，要注意自己的授课方式和语言词汇的使用，不使用学生难以理解的词句，不使用容易造成歧义的词语，这样才能有效的进行课堂教学，和学生交流互动。
四、违反合作原则进行口语教学
课堂教学时，有时候，教师也可以刻意违反合作原则的四个准则进行教学，让学生意识到这一违规行为，以达到预期的交流目的。例如在以主题为介绍自己或介绍他人的口语练习中，教师针对“The girl in red is lovely. Can you introduce her to me? ”这一内容进行回答时，教师说：“Yes. Do you know Jane? Jane is standing over there. She is friendly and kind. I think Jane is her friend. I saw they came here together.” 这个对话中，教师的回答便违反了合作原则中的量的准则。教师的回答远远超出了学生所需的信息量，暗示着想把Jane介绍给学生的意愿。
总之，合作原则对于英语口语教学具有一定的指导意义。除了有时为了特殊的教学目违反合作原则，教师在授课过程中要遵守合作原则，掌握好表达内容的量和质，并且注意选取与教学目的相关的内容以及注意表达的准确、清晰、明了。
参考文献
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［4］初从娟．合作原则与大学英语口语教学[J]. 价值工程， 2011.20
作者简介：郝亚宁（1979—），女，陕西绥德人，渭南师范学院讲师，研究方向：英语教学。
论文作者:郝亚宁
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/10/29
标签：原则论文; 英语口语论文; 口语论文; 学生论文; 教师论文; 准则论文; 教学中论文; 《知识-力量》2018年12月中论文;