辽宁省朝阳县北沟门子乡中心小学 122639
小学拼音教学对小学生的识字、阅读、写作都发挥着不可忽视的重要作用。然而，一串串抽象符号的拼音，对一年级学生而言，是相当枯燥和乏味的，加之小学生活泼好动和自我约束能力差的特点，学习起来就更加困难。那么，教师应该如何进行拼音教学，提高拼音教学的成效呢？
一、激发学生学习拼音的兴趣
常言道，兴趣是最好的老师，只要有了兴趣，学生就有了学习动力，学习效率也就提高了。为激发小学生学习拼音的兴趣，教师可以在上第一节拼音课前，带上几本小学生最喜欢看的童话书和故事书，在课堂上为学生挑选几篇诸如《小红帽》、《白雪公主》等学生非常喜欢听的童话故事读给学生听。读完故事以后，教师问学生：“同学们，你们觉得这个故事好听吗？”等学生回答“好听！”之后，教师便可接着追问：“那你们还想听更多的好听的故事吗？”待学生回答了“想！”之后，教师顺势引入拼音教学，说：“那我们从这节课开始，就要学习拼音啦，等你们学会拼音以后，自己就能读故事啦，就算爸爸妈妈很忙，没时间为你们读故事，你们也能够自己读了，就再也不用一直缠着爸爸妈妈了！”学生在听完教师说的话以后，学习拼音的兴趣就被一下子调动了起来。
这只是课堂开始的第一步，接下来，教师便可开展兴趣化的教学了。比如，在对“单韵母a、o、e”这一知识点进行教学时，教师可以设计三个人物头饰，分别代表字母“a”、“o”、“e”，随机抽取三位愿意积极参加课堂活动的同学，让他们按照自己的喜好，选择一个头饰戴上，然后让他们进行“打招呼”的情境模拟。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生的台词可作如下参考：
1.你好“o”，我是“e”，我们可以交个朋友吗？
2.我是“a”，你是谁呢？
3.你好，我是“o”，你知道我的好朋友“e”在哪里吗？……
通过这样的拟人化教学来激发学生的舞台表演欲望，让他们在不断的交流当中弄清楚字母的发音及形状等。这样，学生的学习兴趣高了，感受到学习的乐趣。并且，掌握这些单词还能够为他们带来成功的喜悦，这样就使得非常枯燥乏味的单韵母教学变得轻松有趣。
二、引导学生进行自主学习拼音
新课改强调教学应该是让学生通过课堂参与和探究，提升自己搜集信息、处理信息的能力，由此来获取新知，分析问题和解决问题。这与陶行知先生所提倡的“体验、看书、求师、访友、思考”的五路探讨法与“迷、悟、爱”的育才方针有着极高的契合度。所以，作为小学生的启蒙导师，小学教师更应该以此为教学准则和手段，发挥其引导作用，以培养学生的自主学习能力。对拼音教学而言，更是如此，培养学生自主学习拼音的能力，要比通过填鸭式的教学方式让学生掌握相关知识要有用得多。一年级的学生，几乎不可能做到长时间专心致志地听教师讲课，所以教师应该做的就是让学生自己在课堂活动中发现问题，并辅之引导，使其自主地学习新知识，掌握相应的学习方法。例如，在对“ai、ei、ui”这几个字母进行教学时，要让学生对这几个字母的特点进行仔细观察，并说出自己的发现，比如：这几个字母比之前学习的字母“a、e、u”的后面多了同一个字母“i”，变成了有两个字母组合成的韵母了；当有声调时，这三个字母除了“ui”是写在后一个字母“i”头上的，另外两个都是写在前一个字母“a”和“e”的头上的。
此外，由于受小学生智力发展和思维能力等的差异，在整个拼音学习的过程中，难免会出现有的学生学得快，有的学生学得慢的状况，这主要是跟学生的知识接受能力相关，接受能力强的就学得快，接受能力差就学得慢。而要想整体教学效率得到提升，就必须要实现所有学生的共同进步，不能好的太好，差的太差。这就需要教师能够做到培优辅差。但如果所有的培优辅差工作都让教师来做的话，显然不能实现，因为班级的学生多，一节课时间，教师不可能顾及到每一个同学。所以，教师便可让学生自己来做这个培优辅差的工作，这样一来，优秀的学生能够得到锻炼，差一点的学生又能够得到辅导。比如，同桌二人组互读和四人组互读都是非常不错的方式，但是在组合时，一定要考虑到组内成员的综合实力分配，优生、差生缺一不可，只有这样才能够实现“优生辅导差生，差生学习优生”的良好局面。
三、将拼音教学推向课外
因为课堂时间是非常有限的，而拼音对学生的学习来说又非常重要，所以，教师可以将拼音教学推向课外，充分利用课余时间，以实现教学效率的有效提升。教师可以根据教材中的拼音内容，设计一些拼音小游戏，让学生在玩游戏的过程中，就能够进行拼音学习。
比如，教师想要巩固“6个单韵母”这一知识点，便可通过“找宝宝”的游戏在课下来进行。在做游戏时，教师担当“单韵母妈妈”的角色，找六个同学来做“单韵母宝宝”，然后将事前准备好的6张写有单韵母的卡片分别发给这六位同学，开始做游戏。接着，单韵母妈妈就说：“o宝宝，o宝宝，在哪里？”于是，拿到o卡片的单韵母宝宝就迅速跑到指定地点，向其他伙伴展示卡片，并说：“各位小朋友，你们好，我是字母宝宝o。”说完之后，其他小伙伴就跟着读：“o、o、o。”然后再这样依次循环，直到六个字母都演示完毕。
总之，拼音的重要性要求广大小学语文教师要重视一年级的拼音教学工作，学习兴趣的培养和自主学习能力的开发是教师进行拼音教学工作的关键点，与此同时，教师的教学还不应该只停留在课堂之上，还要学会通过有效的方式充分利用课余时间进行拼音教学工作。
论文作者:魏宗花
论文发表刊物:《教育学》2018年5月总第142期
论文发表时间:2018/6/22
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