（广州市番禺区大龙街茶东幼儿园，511450）
摘要：目前，我国幼儿园教师中保育岗位教师数量在不断的增多，其中年轻教师的比例较大，这就代表当前保育岗位教师在对该项工作的理解上存在严重的不足，尤其是就其实践经验来讲。除此之外，多数幼儿园在保育岗位工作上所采取的工作方式是定期更换保育员，这样就造成保育教师对保育工作难以进行深入的了解，抑制保育教师专业水准的提升。其次，多数保育教师都认为保育岗位对于幼儿园来讲并不重要，因此对该项工作内容没有更全面的进行了解，例如，保育岗位要求已经工作实行的具体环节等都没有详细的认识，也不懂得该如何进行操作。针对以上问题就需要幼儿园领导人员先提高自身对保育工作的重视，然后对相关人员进行正确的引导，使其能够在其引导下对保育工作内容进行深入的了解，从而提升幼儿园保育工作质量。
关键词：保育评价；细则；保育工作；质量
一、保育评价方式存在的不足
（一）就评价内容方面来讲，对该内容的阐述并没有达到相关的要求，语言缺乏一定的逻辑，内容较为片面。这就造成评价内容并不具备实践要求，无法对其进行实际性的操作。例如，某评价内容为“按照常规要求做好晨间准备，并指导值日生工作；具有一定的卫生保健基本知识，对班级体弱儿、肥胖儿制定有针对性的护理措施”。就以上内容来讲，该评价内容中并没有对晨间准备以及值日生要求进行详细的阐述，同时对于特殊儿童该如何进行特殊的关注也没有明确的标准要求。
（二）评价主体其主体地位并没有被明确的表现出现，这就使得其一切行为都过于的被动，缺乏细节和层次。
（三）评价主体除了以上两点之外还与年限以及工作悟性有一定的关联，所以，评价主体的不同其工作质量也存在差别，这就造成评价与教师需求不符。
二、调整保育评价细则， 提升保育工作质量
（一）以梳理各环节工作标准为突破口使教师成为评价标准制定的主体
对于保育质量来讲最关键的角色就是保育岗教师，保育岗教师工作质量直接决定保育质量，多以，在对保育岗进行登记评价过程中，要将其质量评价标准放在首要位置，要让每名教师都能够认识到其重要性，具体做法可以是带领全体保育教师来对保育工作的具体工作流程进行熟悉。
在制定评价标准过程中，教师要结合实际工作内容来进行，对工作的每个环节来进行详细的总结，然后结合总结进行制定标准，这样能够加强教师对保育工作的认识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此方式下制定出来的标准能够更加符合保育工作的具体要求，同时还能够将保育工作于教师实践工作有效结合在一起。同时，在评价方式上的转变能够有效推动教师自身的发展和进步，能够将传统的教学性质进行转变，更加突出教师在保育工作中的主体地位，提高教师对管理的重视。
（二）将单一标准转变为等级式评价标准实现教师的自我监管与自我提升
工作质量评价标准的制定，其最终目的是为了促进保育质量的提升。如果标准制定过低，不仅不能提高日常工作质量，更不利于园所的发展；可如果过高又容易造成教师心理压力过大，新手老师难以达到而沮丧。那么如何能做到二者兼顾呢？将单一的评价标准转化为不同的等级标准，一方面可以帮助不同水平的保育老师更快、更有效地掌握工作标准，另一方面还可以指导保育教师在达成最基本要求后，可向上一等级标准继续努力。如在自我评价过程中，可以将指标等级分为三级，第一级为最优标准，也是教师需要达到的最高标准；第二级为较优标准，是教师在本环节达到的一个较好标准；第三级为基本标准，就是教师应在本环节达到的最基本要求。而在这个三级标准中，还能考虑到教师的不同实践能力，在等级分数中也做出了较为宽泛的分数划定，一级为8～10分，二级为5～7分，三级为4分以下。这样的评价系统既能让教师更为客观、准确地去评价自己的工作，同时也能树立前进的目标。
(三)推进研、验一体以验证评价标准的可行性
等级评价完成之后，其最关键的作用就是对保育岗教师进行阶段性评价，同时对保育岗教师的具体工作环节进行详细的检测，对其工作是否有结合实际来进行。在检验过程中必须要时刻关注教师心理的变化，要对教师的意见进行收集，结合这些意见来对评价标准进行整改，留下有用的建议。经过与教师的交流和各月评价结果的相互比对，我们会看到日常保育工作的一些变化：
1．保育岗教师能根据评价指标更加主动、自发地学习与实践，保育工作质量大幅度提升；
2．通过对自身工作的自我评价，保育教师进一步建立起工作的自信心和责任感。
参考文献
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论文作者:曾遂叶
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月下
论文发表时间:2018/9/27
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