南安市柳南中学
摘要：在素质教育及推动新课程改革的过程之中，课堂效率的提升受到了社会各界的广泛关注，许多老师开始站在宏观发展的角度，采取创造性的教学策略以及教学手段积极的构建高效课堂，以此来为学生的长远发展营造良好的外部环境。本文以初中地理为切入点，具体分析该学科高效课堂的构建策略，以期为实现我国综合软实力的提升提供一定的借鉴。
关键词：初中地理 高效课堂 构建策略
一、引言
高效课堂以提高课堂的教学效率和质量为切入点，通过教学资源的优化配置和利用来实现教育水平的综合提升，其中学生个人的成长以及发展开始受到了老师和学校的关注。在高效课堂构建的过程之中，老师需要综合考虑各影响因素，让学生能够在最短的时间之内获得最大的信息量。那么对于我国的初中地理课堂来说，如何在实践教育的过程中积极的构建高效课堂呢？
二、有效备课是实现高效课堂的前提
与其他的学科相比，初中地理对于学生的综合实践能力以及动手能力要求较高，为了能够真正的构建高效课堂，保障课堂效率和水平的提升，老师必须要在前期做好精心的准备，通过教学环节之间的有效配合来让学生在最短的时间之内掌握更多的信息量，更好的促进教学效果的提升。首先老师需要了解学生的真实需求，以此作为教学活动开展的前提和依据，积极主动的与学生建立长效互动机制，了解学生目前的知识经验，并在此基础之上分析学生的学习成绩，保障教学活动开展的针对性和可持续性。
其次，老师需要以学生个体的需求为切入点和核心，结合学生的兴趣点以及知识水平，来对前期的教学大纲进行设置和安排，将课堂之中的探究与客户的巩固相结合，真正的为学生营造良好的学习和成长环境。再次，合理选择课程内容。老师需要与现有的地理教材为依据，通过对教材重点难点的分析和研究来对学生进行针对性的引导，在教材分析时，老师需要将学生的价值观，情感态度以及学习方法和过程相结合。另外如果站在更加微观的角度进行分析，那么老师需要结合每一堂课程备课的实质情况设置具体的教学目的，积极的研究现有的教学大纲，教学标准以及中考的动态，参考其他的教学辅助材料，保证每一堂课教学任务设置的合理性和针对性。最后，老师需要将教学方法的与教学理念的革新相结合，我国素质教育明确强调学生才是学习过程中的主体，老师需要以提高学生的主观能动性为切入点见证，真正的引导学生树立正确的思考习惯和行为习惯，充分的调动学生的积极性，保证学生能够实现各种学习方法的灵活应用。另外，老师需要注重教学思想设置的活跃性，启发性和基础性，结合整个教学过程更好的落实教学任务和不同的教学环节，保障学生在主动参与的过程之中通过个人的主动思考来真正的促进各类问题的解决，掌握地理学习的精髓和内涵。
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三、改革教学方法
老师所采取的教学方法和教学理念会直接影响最终的教学质量和效果，结合相关的实践调查可以看出，我国中学地理教材之中所涉及的内容相对比较复杂，同时大部分的内容主要以图画设计，图表和地图为主，这种教材内容的设置形式符合初中生的心理和生理发展特点，因此在实践教学时能够获得学生的认可和青睐。但是，对于漫画这一种内容设计来说，因为学生个人的理解能力十分有限，因此无法抓住漫画内容之中的精髓，同时无法保障个人理解和认识的深刻性，大部分主要局限于一些表面的现象。对此，老师需要以调动学生对漫画的好奇心和积极性为前提，加强对学生的引导，鼓励学生站在全方位的角度对漫画之中的内容进行深入的解读和剖析，了解漫画之中的实质问题，只有这样才能够保证学生获得源源不断的学习动力和基础。学生完成主体思考和学习环境之后，老师需要进行总结，既需要肯定学生在学习过程之中的付出和收获，还需要的是提出学生在自主研究之中所存在的不足，鼓励学生进行不断的尝试和创新，只有这样才能够让学生真正的掌握学习的精髓。另外，这种以学生为主导，老师为辅助的教学形式符合我国素质教育的实质要求，能够保证地理教学课堂效率的综合提升，实现课堂教学与课外活动之间的有机结合，更好的让学生意识到个人自主分析的重要性和价值。
四、创设新颖的问题情境，激发学生探索欲望
作为一种创造性的教学模式，情境式教学符合学生发展的实质需求，能够在第一时间吸引学生的注意力，老师需要将其境创设与问题设计相结合。许多教育学家和心理学家明确强调，兴趣是最好的老师，只有在兴趣的引导之下才能够保障学生拥有一定的学习动力和学习计划，老师需要站在学生的角度，通过对学生学习愿望以及学习兴趣的分析来设计针对性的教学内容和教学情境。另外，在问题设计时，老师需要以开放性和层次性为前提，保障个人所选择的问题能够符合学生的认知规律，更好的满足不同水平和不同层面学生的个人发展需求，保障每一个学生都能够主动的参与其中不断的激发个人的思考热情。需要注意的是，每一个学生的教育背景和思维能力有所区别，老师除了需要为学生提供更加宽广的思维空间之外，还需要结合学生回答问题的真实情况，以促进学生的个体发展为切入点，在因材施教和素质教育的引导之下采取启发式的问题设计形式，帮助学生更好的解决生活中所遇到的各类地理难题。最后，老师需要以提问为基础，引导学生不断的实现个人思维的拓展，在主动实践的过程之中实现个人综合学习能力的提升，老师都需要注重问题设计的艺术性，掌握问题情境设计的技巧和操作标准，以吸引学生的注意力为依据，保证学生能够在个人求知欲的引导之下真正的实现循序渐进的学习和成长。
五、结语
高效课堂的构建对老师提出了较高的要求，地理老师需要综合考虑学生的真实需求，分析影响课堂教学质量和教学水平的因素，积极的采取创造性的教学策略和手段，以激发学生的学习自主性为前提，鼓励学生在主动参与的过程之中真正的突破个人在地理学习中所遇到的难点和不足，有效的实现个人的个性化成长和发展。
参考文献
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作者简介： 姓名:王波金,出生年月:1973.6.性别:女,籍贯:福建长泰县,最高学历:大学本科,职称:中学一级,研究方向:初中地理教学.邮编:362342.单位:南安市柳南中学.
论文作者:王波金
论文发表刊物:《成长读本》2018年10月总第35期
论文发表时间:2018/10/19
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