关键词：微课；初中化学；教学；应用；研究
前言：微课虽然是学校教学过程中的新鲜事物。但是，却在课堂教学内得到了广泛的流传，教师运用微课的形式有效完成了教学辅助，微课视频中的短小特点，会方便学生随时进行学习内容的复习和预习，同时精干的学习内容也在课堂教学中承载着巨大的责任。此外，微课课程还具有情境化的优势和特点，可以针对不同层次的学生展开有针对性的教学指导，教师应用微课完成初中化学课堂的教学会让教学过程更具生动性，从学生的感官和视觉上刺激学生完成化学学习，激发学生在化学课堂中的个人潜力。
一、通过微课视频，提升化学教学内容的生动性
初中时期学生刚刚接触化学知识点和化学课堂中的学习内容,会增加学生化学学习的难度，同时也会让学生在学习中产生一定的迷茫感觉，此时针对于上述教学现状教师可以运用微课的形式帮助学生缓解在化学学习中的紧张情绪。通过微课视频直观展示化学知识点，让微课教学形式辅助化学教师高效完成课堂中的知识点，同时微课可以将化学课堂的教学过程转变为灵活性和生动性的教学展示，让化学知识点更具真实感[1]。
例如：在有关微粒只是点的课堂讲解中教师首先应该充分把握住课堂中的教学难点，让学生在课堂学习中形成正确的微粒观。学生由于刚刚接触化学课堂中的学习对于氧分子的概念难以理解，但是经过生活中经验的总结和相应知识点的了解学生清楚氧分子在日常呼吸中的重要性，此时教师可以依据学生在课堂内了解的内容和学生不同的迷茫点，为学生设置微课视频，播放相应的微课视频动画，让学生理解氧分子的概念，同时在课堂教学过程中让学生加深对微粒观知识点的理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、通过微课视频，助力初中化学实验教学
初中化学实验课堂中的实验带有一定的危险性.因此，教师在选择不同实验项目的过程中需要考虑的影响因素有很多，部分实验中带有酒精、火焰、毒性气体等特点，束缚了教师在课堂内的实验展示，但是化学课堂中的理论知识点又要依靠实验的形式进行充分验证，此时为解决上述教学问题，教师可以运用威客视频的形式为学生展示实验，既达到了化学理论知识点的直观展示，又保证了学生与教师在课堂中的安全，让化学课堂的教学更具效果[2]。
例如：在有关酸碱实验的课堂教学中，判断物质酸碱性能的主要方式是通过一定的指示剂，但是浓硫酸对于皮肤和物体带有一定的腐蚀性，在实验中很容易伤害到教师和学生，因此教师可以将实验过程制作成微课视频的形式，直观在课堂内为学生展示知识点，让学生加深学习印象，微课视频的形式可以随时暂停、随时播放，为教师的理论教学提供了一定的灵活性，保证了化学课堂理论教学的效果。
三、利用微课视频，引导学生巩固课堂中的学习内容
初中化学教师可以运用威客的形式帮助学生不断提升学习质量和学习效率。让学生通过对微课视频中相应内容的学习，实现化学学习能力上的自我突破。微课可以在课堂教学中与网络相连帮助教师找寻正确的教学方式，学生也会学习到更多的延伸内容，让学生丰富在化学学习中的眼界，同时也会为学生的化学学习考核做好巩固基础的准备[3]。
例如：教师在化学课堂中可以引导学生通过微课与网络相连的形式，在网络中收集不同的经典试题，通过经典时期的训练深化学生的学习成果，同时让学生在网络中收集一些中考的考点为学生的化学中考答题做好准备。此外，微课可以满足针对性教学和分层教学的先进理念。教师可以针对不同学生的学习能力在课堂中为学生推送不同的教学重点，让学生根据自己的学习能力有针对性地提升自身的化学学习水平。
结语：综上所述，初中化学教师有效运用微课的形式完成了教学效果的转换，将传统课堂中枯燥迷茫的教学现状转变为积极向上高效参与的课堂教学模式，让学生在化学课堂内提升了学习成绩和学习水平。但是在实际运用中教师要学会微课形式的合理应用，认识到微课是初中化学课堂中的辅助性工具，课堂教学的过程仍需教师与学生的共同努力和参与，以教师对微课形式的合理应用，保证初中化学教学效果的提升。
参考文献：
[1]姚亮发,张明月,杨毅明.微课在初中化学教学中的运用——以“原子的构成”为例[J].中小学教学研究,2019(03):64-66+70.
[2]陆亮.基于“学习进阶”和“分层教学”的初中化学复习微课的设计与实践——以“中考计算专题复习”为例[J].教学月刊·中学版(教学参考),2018(11):52-56.
[3]蒋多才.基于微课的翻转课堂教学模式在初中化学教学中的应用[J].学周刊,2018(21):136-137.
论文作者:陈耀辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：学生论文; 课堂论文; 化学论文; 教师论文; 初中化学论文; 知识点论文; 形式论文; 《教育学文摘》2019年第10期论文;