摘要：随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学融合不断深入。笔者认为微课在小学数学教学中在作为课堂教学的有效补充；丰富课堂教学形式，激发学习兴趣；建构完整的知识体系，促进学生知识内化；突破教学重难点，展示自我等方面起到积极作用。笔者对微课的在小学数学教学实践活动中的运用通过课前自主学习、课中情景应用、课后巩固提升三个层面进行了初步探索实施。通过实践，不仅培养了学生的有效自主学习的习惯，促进自主学习模式形成，更鞭策教师不断地将信息技术与学科教学进行深度融合，进而促进教师的专业技术水平的发展，提升自我教育教学素养，最终达到高效课堂和教学相长的目标。
随着4G通讯技术广泛应用和5G网络平台的搭建推广，我们正身处一个从IT进入到DT驱动的时代，现代教育信息技术也在教育领域不断深入推进，以微课、慕课、翻转课堂为代表的教育技术创新应用不断冲击着传统教育的地位。
微课作为基础教育和高等教育信息化领域重要的教育技术，受到教育部、各省市区各级教育行政部门的高度重视，其资源日渐丰富，系列化程度不断增加。
本文中的“微课”是围绕小学数学教学中的某个教学环节、某个知识点、某个数学概念、某一个疑难问题展开，以2-4分钟的短视频为主要载体，同时涵盖相关的教学设计、巩固练习、知识整理等的教学资源，它是一种微缩课程。由于它具有内容短小精悍、主题鲜明突出、语言精练简洁、形式活泼新颖等特点，符合小学生认知心理特征容易接受。笔者一直在思考、尝试将其有效地与传统数学教育融合，提高课堂效率，促进师生成长。
笔者在日常教学中，对微课的在小学数学教学实践活动中的运用进行了初步探索实施，主要分为以下几个层面：
1.课前自主学习
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”沃伦·巴菲特说“一个人一生如果想要获得过人的成就，注定与读书和终身学习形影不离。”由此可见，改变课堂形式培养学生作为学习主体，通过学生独立分析、探索、实践、质疑方式等达成学习目标是课程改革的要求，也是学生终生发展的需要。
在小学数学教学中，知识联系性较强、难度适中的新知可以创造条件让学生通过自主学习达成学习目标。例如：在教学五年级数学下册《分数的基本性质》这一内容时，教师通过三个问题进行目标导学（1.你还记得以前学过的商不变的性质吗？默写下来。2.分数的基本性质是什么？与商不变的性质有什么联系？3.怎样把3/4，15/24分别化成分母是8而大小不变的分数？），学生带着这3个问题自学微课视频。视频以2/4,4/8，6/12三个分数一样大吗？比较三个分数的大小引发认知冲突开启学习？随即分别用三个大小一样的长方形、三条长度相同的线段用来表示对应的分数。让学生从图上直观的观察到三个分数所表示的阴影是一样的。再利用分数与除法的关系计算出三个分数都等于0.5，三个层面证明三个分数的大小相等。通过引导学生去有序地观察2/4,4/8，6/12分子、分母的变化特征，得出：“分数的分子、分母同时乘或除以一个相同的数（0除外）分数的大小不变。”这一分数的基本性质。最后用分数与除法之间的关系，将商不变的性质与之联系。通过问题导学，视频自学学生完全可以独立学会掌握本课内容。同时也树立了学生学好数学的信心，培养了学生自主学习的习惯。
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2.课中情景应用
①激趣引用
通过微课增强课堂视觉效果，突破教学重点微课可以运用多种现代教育技术手段，集声音、图文、动画等为一体，为学生呈现清晰的图片、丰富多彩的视频，增强视觉效果，吸引小学生的注意。例如，在《秒的认识》这一教学过程中，关于“1分=60秒”的结论，小学生无法直观认识，也很难理解．教师可以借助微课来帮助小学生理解:微课动画里有一个大大的钟面，钟面上有会走动的秒针和分针，同时还有60个小格子，这60个小格子就代表了60秒。教师同时在微课里增加音频效果，当秒针每走1格，就发出“嗒”的一声;分针走一格，发出“叮”的一声。教师在课堂上展示这个微课时，要求小学生看着秒针的走动，跟着“嗒嗒”声一个数一个数地数出来。感受到响了多少声“嗒”，秒针就走了多少格。分针什么时候发出一声“叮”，当分针发出一声“叮”时，微课画面出现一张笑脸，这种画面冲击让小学生的注意力一下就集中起来，“1分=60秒”这个教学难点也就得到了有效突破。
②情境设计
通过微课创设数学教学情境，促进高效教学微课融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，被引入到小学数学课堂教学中，可以创设情境，激发学生的求知欲。例如，在《因数和倍数》一课中，以“韩信点兵”为背景创设情境：秦朝末年，楚汉相争。一次，韩信带兵1500名与楚军交战。苦战获胜韩信部队也死伤四五百人。在整军回营途中，又欲楚军追及，韩信来敌不足五百骑，便急速点兵迎站。他迅速命令士兵3人一排，结果多出2名；命令士兵5人一排，结果多出3名；他又命令士兵7人一排，结果又多出2名。韩信马上向将士们宣布：我军有1073名勇士，敌军不足五百，我众敌寡，定能败敌。军士们本来就信服自己的韩信，这一来更认为韩信是“神仙下凡”、“神机妙算”。于是士气大振。交战不久，楚军大败而逃。”这时候微课视频里出现了一个大大的问号“?”，“如果你是韩信你能迅速算出士兵的人数吗?”通过这个单元的学习后你就能做到和韩信一样。教师随即板书课题：因数和倍数开始新课。这种动画教学情境学生很喜欢，既有跌宕的故事情节，又有数学知识的应用，充分激起学生学习本单元知识的求知欲。
3.课后巩固提升
通过微课有效地复习巩固课堂学习的知识微课主要作用是帮助学生解惑，侧重于对学生进行课前课后的辅导。对于一些教学的重点、难点和易错点，可以把它拍成微课，学生通过课后反复观看收听改正错误理解知识难点。例如:《三位数除以两位数》时，教师对试商这一经常出错的难点，加以归纳整理录制了微课供学生课后巩固内化。以624÷13和184÷46两题为例，完整的动态的呈现将除数13看成10，46看成50进行试商的过程。在试商大（校）了之后，再将商逐次减小（增加）1继续除，直到得到符合条件的商为止。并归纳用四舍的方法看除数商容易偏大，五入的方法看除数商容易偏小，两种情况都需要在实际运算中及时调整。最后介绍一些试商的技巧。通过视频是反复学习有利于帮助学生进一步答疑解惑，巩固新知。
总之，数学微课对新课程下的数学课堂教学产生了积极影响，通过将微课在小学数学教学中的实践，不仅培养了学生的有效自主学习的习惯，促进自主学习模式形成，更鞭策笔者不断地将信息技术与学科教学进行深度融合，进而促进教师的专业技术水平的发展，提升自我教育教学素养，最终达到高效课堂和教学相长的目标。
论文作者:王吴强1 唐志琼2
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月42期
论文发表时间:2019/9/27
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