山东省招远市第十六中学 265400
任何实质型的教育改革必须发生在课堂中，发生在学生亲身体验的教学情境中，新课程改革就是这样一种实质性变革。目前，虽然各种版本的新课改教程已经出现，教师培训也已展开，但从学校参与的实际情况看，适应新课改的班级管理却远远没有跟上，班主任工作还远远没进入角色。课程改革不仅是学习科目和课时的调整，更是学习方式和学校教育理念的深刻变革；课改不仅是教育教学的变革，更是教育管理的变革，班级管理的变革。
多年来，我一直在一线参与新课改的摸索与实践，我认为新课程背景下的班级管理要转变观念，增强课改意识，做好如下工作：
一、构建主体间“你——我”对话的师生关系
传统的班级管理注重一个“管”字，教师与学生之间始终是管理者与被管理者的上下级关系，往往教师威严至上，学生只能听从而无发言权。这种管理模式极大地限制了学生各方面的发展，一旦离开教师就无所适从。
新课程注重过程与方法的统一，要求变革传统的师生关系。现代教学论认为教学的实质是师生交往，是师生积极互动、共同发展的过程。我们应构建“你——我”对话的师生关系。
1.主体间“你——我”的关系。
师生关系作为一种特殊的人与人之间的关系，很显然也应当是一种纯粹的、十足的“你——我”关系。一方面，是指二者作为两个主体在交往中发生相互作用，相对于对方，谁也不是主体，谁也不是客体，谁也不是对象，谁也不能控制操纵另一方，或者强行把自己的意志强加到另一方身上。另一方面，指二者在交往活动中表现出“交互主体”为中心的和谐一致性。也就是说，师生关系是教育本身再现的方式，它不仅仅是教育发生的背景，它本身就是有意义的活动，具有教育性——精神的陶冶性和培育性。在完美的师生关系中，双方在精神的理解和沟通中获得了新的经验，获得精神的扩展，在交往中各自都接纳了双方，构成了双方之间的精神交流。只有这样，教师才能成为学生发展的引路人。
2.对话式的师生关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
后现代主义者认为，对话应是开放性的，是师生在相互尊重、信任与平等立场上通过言谈和倾听而进行双向沟通的方式。师生对话的核心，是新主体之间的平等“会晤”，师生的对话关系，即意味着师生双方都参加，不仅有言语上的你来我往，而且有知识、思想、经验和情感等多方面深层次的相互交流。这样，对话就不仅是师生产生交往关系的一种方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境。正如多尔所言，教师“作为平等者中的首席，教师的作用没有抛弃，而是得以重新构建，从外在于学生情境转化为与这一情境共存。”
二、学会用审美眼光看学生
世界上没有两只完全相同的鸡蛋，何况班级中的许多学生。班级中的学生必定会存在着智力、能力、性格、气质等方面的个性差异，但是教师只要用审美的眼光去看待每一个学生，潜心挖掘每一个学生身上的闪光点，摆正教师的位置，做学生的良师益友，就没有不“成功”的学生。
1.感应学生心灵的美。
罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我认为更缺少的，是感应美的心灵。生活中的许多美是稍纵即逝的，尤其是学生，他们总时时刻刻、有意无意地展现着美，关键看教师能否敏锐地观察，有意地发现，及时地感应并不失时机地鼓励肯定，让这些美更加光彩持久。一声真诚的问候是美，一次热情的帮助是美，一句理解的安慰是美，一个会心的微笑是美，一句善意的谎言是美，一次勇敢的发言是美，一篇优秀的习作是美，一次有创意的尝试是美，敢于承担责任是美，敢于正视失败是美……
2.理解学生过失中的美。
金无足赤，人无完人。任何人都不可能十全十美，总有出错、失误乃至失败的时候，尤其是中学生。由于他们的阅历不广，人生经验不足，思想不成熟，可以说，过失会伴随着大多数学生的成长过程。其实，我们辩证地看，错误与失败也并非一无是处。失败可以让我们警醒，错误的尝试不仅可以让我们少走弯路，还可以启发我们从多个角度去思考。失败虽让人沮丧，但它也可以锻炼我们承受挫折的意志品质，我们有了心理准备，就能更好地迎接各种挑战。所以，作为教师就要有一双火眼金睛，能洞察一切是非。要有一颗宽容、理解的心，理智客观地评判学生的过失，及时地为学生排忧解难，引导学生走出人生低谷，这将对他们一生产生极大影响。
三、将班级常规管理转化为民主参与的机会
一个正常的班级需要有正常的生活秩序，这就离不开管理。传统的班级管理中，教师往往将维持秩序这一起点要求作为班级建设的终极目标，于是采用各种自上而下的措施控制学生。
为了超越这一目标，适应新课改形势，在日常的班级管理中，我积极尝试让学生自己管理班级事务，让每一位学生民主参与班级事务。这样做，虽然在开始阶段及后来的某些时候，出现短暂的“混乱”现象或有不成熟的表现，但在以后的发展中，我们班学生在学校组织的各项活动中表现出了非凡能力，得到学校领导及学生家长的好评。
论文作者:吴美花
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年9月总第240期
论文发表时间:2017/8/21
标签：学生论文; 教师论文; 师生论文; 师生关系论文; 班级论文; 班级管理论文; 主体论文; 《教育学文摘》2017年9月总第240期论文;