（明溪县职业中学，福建 三明 365200）
摘要：高中化学课程比起初中来说，具有知识量大、难度大、抽象概括得多、进度快、能力要求较高等差别。所以初中升高中面临一个转折，特别是在新课程的推进中，教与学都遇到不少困难，这是摆在我们每个从事高中教学工作者面前的大问题。
关键词：新课改；高一化学；教学
新课改实施已经过去很长一段时间，笔者根据多年教学经验，试谈如何让学生在高一阶段顺利学好化学课。
一、教师应做好准备
教师首先应加强学科知识，认真钻研教材，熟悉初高中全部教材的体系、学习内容及教学技能的培训，才能够胜任教学工作。高中知识信息量较大，课堂的容量也较初中大了很多，理论性较强，知识的联系性和网络化更强。例如：氧化还原离子方程式，强调学习知识的方法和系统性；例如：实验探究，强调知识的迁移；例如：周期表、实验，知识的综合性很强，强调灵活地运用基本知识和分析能力。所以，为配合课程改革的深入开展，我校教师积极整理收集化学课程改革的信息资料、优秀教学案例。一有机会就到兄弟校听课，积极参加教学观摩活动。校内集体备课，教学设计通盘考虑，针对各章节教学的重点难点内容钻研和处理，把握好深广度，特别是对于课改新理念的形成，课堂教学模式的转变等方面做出努力。
二、学生要怎么做
对高一新生来讲，高中的学习对他们提出了更高的要求，设置的学科门类比初中也有所增加。因此，学生要积极认识到初中和高中在学习内容、学习方法等方面有什么不同，做好思想准备，并主动积极地创造条件，尽快适应各科的学习要求。学生应寻找适合自己学习的方式方法，提高学习能力，用初中老一套办法远远不够，学习成绩也会下降。
三、教师与学生配合
1.教师应精选习题，使学生在做和练中，不断找出好的学习方法。高一年级课时少，任务重，集中训练不适宜，故训练应立足于教材、渗透于教学、穿插在课堂上。首先不忽视课后练习题，习题涉及教材的重点内容、主要内容，可结合在讲述中边讲边练。而对于教材上的思考题，有一定的难度，训练的重点是培养思维能力。教师应亲自精选精编习题，并留下五--十分钟，让学生随堂做，趁热打铁，当堂抽查，做到一节一练，主客观题型都有，能力层次全，数量适当，不应任意拔高，这能帮助学生及时消化所学知识，提高学生认识问题与解决问题的能力。
2.教师应强调学生自主性学习，强调以实验探究为核心的教学。《义务教育化学课程标准(实验稿)》中提出了科学探究过程的八要素:提出问题，猜想与假设，制定计划，进行实验，收集证据，解释与结论，反思与评价，表达与交流。但是，教师在教学过程中易出现问题:一是课堂上讨论仅仅停留在形式上只追求探究性学习，而忽视接受性学习，建议适当改善分组原则；二是合作学习与独立思考不能有机融合，建议先独立思考，再分别交流、总结；三是实验条件困难，建议每章节争取至少依次分组实验或学生实验；四是初高中教学的衔接，采取降低台阶、分散难点、小幅度稳步前进的衔接教学策略，及时补充衔接的知识，强化自主学习能力，并从学生问题中寻找衔接的对策；适时回顾，加强联系，及时整合。将高一新生的思维方式向发散创新的思维方式引导。
3.教师要摸清学生的学习基础。然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。在教学实践中，通过摸底测试，对学生入学成绩分析，了解学生的基础，以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆注意学习内容，方法及学习心里的过渡，由初中教学内容导入教学，引发兴趣；强调学习方法的指导，并让学生阶段总结和比较初高中学习方法的异同，使学生见识广，思路活，使我们的教法能够满足学生自我肯定心理需要，促进学生自信的培养。
4.教师应培养学生对化学的兴趣。老师要有大化学的概念和STS的思路，在教学中应多联系实际，例如:化学在日常生活，工农业生产，国防建设以及科技领域等各方面的应用。特别是当今“环境与化学”，“能源与化学”，“材料与化学”，“绿色化学”等内容，对学生都有很大的吸引力，要让学生体会到化学无处不在，化学与生活息息相关，学好化学迫在眉睫。并指导学生及时总结，构筑章节知识结构，增强知识的联系。教师应发挥化学教学中实验的优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习动力。在高一，对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，要使他们能上得去，以防发生两极分化。要通过耐心细致的引导，教会学生从比较中学习，发现相似，寻求规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性，提高学生学习化学的兴趣，激励学生学习化学的积极性，提高课堂教学效率。
5.教师应重视初、高中衔接，认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中化学知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点。初中化学化学课程主要是让学生了解化学这门学科的一些基本常识，对有些内容的要求有所降低，甚至有些完全取消，如物质分类的概念，化学反应的基本规律等。可以让学生反映学习中的困难，谈谈他们的感受，也谈谈初中教师教法，使问题及时解决，使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性，并针对初中知识的局限性，发展知识，紧扣高中化学教学大纲，采用集中复习和穿插复习相结合的方法，对知识查漏补缺，如加强物质的溶解性，元素的化合价知识，物质的电离，酸碱盐的概念，使备课和讲课，更符合学生实际，更具有针对性，教师帮助学生在思想上，知识上，方法和思维上完成过渡。
总之，教师与学生要互相配合，重视对知识的理解，要能够引导学生自学钻研，重视逻辑推理，要能进行推理，假设，归纳等一系列更为高级的思维活动，重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性，那么高一阶段必将为高二，高三进一步的能力培养，打下一个坚实的基础。
四、总结
教师应准确把握教材的深度和广度。到了高中后，无论知识的深度还是宽度都要加大，高中知识以理解为主，要学会举一反三，不要还停留在初中以记忆为主的方法上，要适应和掌握高中学习方法，打牢学科基础知识，重视把探究的结论进行归纳和总结。新教材为了更好地实现初高中的衔接，从教学内容、教学要求、编排体系等方面都有较大的变化，只追求学习中解题的答案和数量，陷入题海中，必然收效甚微。应该先把握住课本知识和内容，严格按照老师的深度和广度把握，不可自作主张做高难度的练习！只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。
最后，注意掌握高中化学学习的基本学法，提高自学能力，学生应处在主动学习的状态。初中学生习惯于被动地接受知识，而高中教学对学生的学习较为放手，不像初中那么具体的要求每个学生每个环节怎样做，要求学生能独立完成各个环节的任务。学生制定好学习计划，最好先预习教材，提高听课效率，尤其学习的起步阶段，在氧化还原、离子方程部分跨越很大，学生难于适应:课后复习，要重视学习结果的记忆，化学是理科中的文科，必须及时的巩固当天老师课堂上所讲的内容，并在此基础上，积极消化。在学完每章之后，帮助学生进行自我章节小结，把全章内容系统整理，进行知识归纳。综合运用知识，培养综合分析问题的能力并高度重视实验，提高学习效率。通过测验，认真研究老师指出的问题，发现自己在理解和运用知识方面的失误，及时纠正。
参考文献
[1]吴征兵.新课改下的高中化学教学方法《高等教育》2016.06
论文作者:卢晓萍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
标签：学生论文; 知识论文; 化学论文; 高中论文; 初中论文; 教师应论文; 内容论文; 《知识-力量》2019年6月中论文;