摘要：课程整合已经不再是陌生的话题，如何在集体活动和活动区活动中教师对活动进行目标化设计，不留痕迹地把幼儿游戏转化为他们最有效的学习过程，提高游戏以及儿童学习的质量。下面就结合自己的实践，就此问题谈几点粗浅的认识。
关键词：课程 游戏 整合
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）01-0015-02
游戏是幼儿园的基本活动也是幼儿的基本活动方式，游戏中的幼儿是一个个小小的探索家，他们通过自己的方式去探究这个多彩而又神秘的世界，他们在游戏的同时，不断地发现问题、解决问题，进而获得快乐和自身的全面的发展。幼儿的教育和游戏可以巧妙地结合在一起，是不可分割的整体。
一、教育资源整合化，为游戏课程创造条件
与环境相互作用是幼儿学习、获得经验最直接的途径。幼儿园的游戏环境，是游戏课程实施的必要条件。为了更好地挖掘环境的教育功能，我园非常重视为幼儿创设良好的教育环境，如：创设一个丰富多变、富有浓厚乡土气息的生活环境，以满足幼儿多方面发展的需要，推动主题活动的深入开展。充分利用家乡所特有的瓷器、竹、木、芒杆等布置周围的环境。一走进幼儿园的大门，两棵硕果累累的大树映入眼帘，外操场巨幅的瓷砖壁画让人遐想，“美丽的瓷都”、“划龙舟”、“山乡风光”、“桃仙溪漂流”等画面均是教师和孩子们共同讨论与创设的。通过这些变废为宝、废物利用的活动，激发幼儿的创造欲望，让幼儿能通过灵巧的小手来表达、表现自己对美的感悟。各班尽量开辟既便于幼儿自主选择、富有个性的活动区角，又便于教师指导的教育环境，根据幼儿发展的需要及活动场地灵活区隔区角，让环境体现多样性、开放性和探索性。教师们都能够注意挖掘和利用环境中的有利因素，让孩子们关注环境，参与环境创设，促进幼儿在与环境的互动中成长。此外，我们还十分重视家长和社区多种教育资源的综合利用，为幼儿的发展服务。如：通过学园的局域网向家长宣传课改精神及信息动态，成为家园联系的又一主渠道。教育资源的有效整合为游戏课程提供了有利的条件。
二、主题活动游戏化，促进幼儿主动发展
身为瓷都人，幼儿经常能感受到瓷器的丰富多彩、优美传神，他们常为周边陶瓷的精美而赞叹不已，教师善于抓住这一契机，顺应幼儿发展的需要，开展了《家乡的瓷器》主题探索活动。根据幼儿不同的年龄特征、不同班级的实际情况，按五大领域来制定主题活动《家乡的瓷器》的课程目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教育实践中，教师努力挖掘游戏活动对幼儿发展独特的教育价值，灵活地选择教育内容和方式方法，支持、引导和拓展幼儿在游戏中的经验建构，实现游戏活动与教育教学活动的有效整合。组织孩子参观陶瓷博物馆和瓷厂，让孩子了解陶瓷的丰富多彩，陶瓷文化的历史悠久；在参观活动中，通过质疑、实践、交流等形式，让幼儿尝试做小工人、体验劳动的乐趣。在玩陶区投放各种操作材料，让幼儿根据自己的想法进行雕塑、彩画等活动，自由地表达表现；在资料区展示收集到的图片、书籍、实物等资料，孩子们可以从中获得详尽的信息。系列小主题活动：科学游戏――瓷器的秘密，引导幼儿探究“神奇的滴水观音”、“美妙的瓷笛”、“会游泳的甲壳虫”、“魔术杯”；语言游戏―我是小小解说员，引导幼儿学说广告词，用自己的语言表达对家乡瓷器的理解与感悟；实践活动―角色游戏《我是小小瓷艺工》让孩子们主动探索学习，了解瓷器的特性、种类和用途，让孩子们动手尝试实践，激发了他们的探究欲望，幼儿园的陶吧也成为孩子们动手操作的实践小基地。
三、区域活动游戏化，让幼儿成为游戏的主人
我们引导孩子们自己创设各个活动区，包括活动区域的位置区隔、大小、物品摆放等，让他们亲自参与一些标记、规则的设计，让每个环节都充满游戏化和趣味性，让孩子成为学习的主人。中三班在开展主题活动《彩色的世界》时，孩子们经过讨论设计了“调色板”、“五颜六色”、“七色花之家”、“五彩斑斓”等好听的区域名称，大大增添了活动的乐趣。孩子们的积极性被充分调动起来，活动热情高涨，收到了事半功倍的效果。
教师将游戏的方法和组织形式贯穿于游戏之中，通过游戏来激发幼儿的兴趣，如：教师以故事的形式创设情境，“奶奶的针掉了怎么办？”从而引出探索活动《磁铁的秘密》，在探索区投放相应的操作材料，如：各种形状的磁铁、回形针、积木、泡沫、塑料块、玻璃珠等让幼儿自由探索，了解磁铁的特性，知道磁铁的本领，提高了幼儿分析问题、解决问题的能力，让幼儿体验了成功的愉悦。在区域活动开展过程中，我们注重观察幼儿的活动行为、活动内容,从中把握时机，帮助幼儿延伸游戏的氛围，促使幼儿在快乐的游戏中获得多种体验。如：将制作区制作的物品带到语言区、建构区开展相应的活动，有效地提高活动材料的实效性，幼儿也逐步发现自己所制作的玩具的不同作用。发展了幼儿发现问题、解决问题的能力，较好地培养锻炼了他们的小主人意识，使幼儿真正成为游戏的主人。
在课程改革的大背景下，我们应通过对幼儿园课程资源的配置调整，将课程中的游戏与课程进行有机优化整合，让新课程适宜幼儿的发展，更好地体现“以游戏为幼儿园基本活动”的思想，以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。
参考文献：
[1]儿童游戏译丛五本《北京师范大学出版社》译丛主编刘炎译
[2]刘炎《幼儿园游戏教学论》 中国社会出版社2002
[3]王春燕 陈倩巧《游戏整合幼儿园课程的可能性与战略》绿色圃中小学教育网2010.4
论文作者:盛玲珠
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月02期
论文发表时间:2018/3/13
标签：幼儿论文; 游戏论文; 孩子们论文; 课程论文; 幼儿园论文; 环境论文; 瓷器论文; 《基础教育课程》2018年1月02期论文;