物理常规实验与实验创新的研究，本文主要内容关键词为：常规论文,物理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着全国新课改的全面推进，物理教学中对实验的重视程度越来越高，本文从物理学中关于“摆”的常规实验与实验创新谈些认识，与各位同行商榷。
一、关于常规实验
物理实验是物理学的基础，也是物理教学的重要内容。学生实验是学生自主探究、获取与应用知识、提高科学素养和科学能力的重要途径。在实验教学中既要提倡运用现代信息技术，又要重视和发展传统的、简易的实验手段和方法。
1.常规实验研究
课题 双线摆周期的研究。
如图1，双线摆的摆球在小角度摆动时，观察摆球在摆动时与单摆摆动时有什么共同点（引出周期性）。再研究其周期如何确定。学生猜想：双线摆的周期等效为摆长为其中垂线的一个单摆的周期。然后，通过实验比较、验证。改变摆线长度等条件，再实验研究，得出结论。
图1
2.常规实验与信息技术的整合
充分运用信息技术，培养学生信息意识，提高学生获取信息、处理和应用信息的能力，以适应学生在信息时代终身可持续发展的需求。演示实验能展现物理过程，示范实验技能，体现物理思想。在物理课堂教学中，利用DIS实时采集、处理数据，迅速得出结论。
课题 用DIS实验系统来研究单摆的周期与重力加速度
如图2，测出摆球的半径与摆线的长度。在介绍运用常规实验测定重力加速度的基础上，用DIS实验，应用计算机辅助系统，将图中的光电传感器接到数据采集器的输入口，点击实验菜单中的“用单摆测重力加速度”。单摆摆动后，点击“记录数据”，显示屏将得出一组单摆的周期与重力加速度的值。
图2
二、关于实验创新
在自然现象中，人们常常看到苹果树或橘子树上结的果实，在外界的微扰动下自由摆动。能否运用物理知识，探究有关摆动的周期呢？
用一根长为L较细且很轻的PVC管，穿两个质量相等的苹果，一个苹果固定在
处，另一个固定在一端。悬挂PVC管的另一端，作成一个“苹果摆”，如图3所示。在外界的微扰动下，忽略空气阻力和一切摩擦，让它作微角度的自由摆动，探究其周期。
图3
分析 1.有人可能猜想，因PVC管很轻，两苹果的重心距悬点为
，把它看作一个摆长为的单摆，在外界的微扰动下，忽略空气阻力和一切摩擦，让它作微角度的自由摆动，其周期T为：
2.实验验证。再拿一同样的“苹果摆”，但把两个苹果固定在距悬点为处，让两摆悬挂在一个固定支架下，然后让两摆同时均从偏离竖直角度θ＜5°处开始自由摆下，比较两摆的摆动情况，可发现它们的周期并不相等。
3.设想有一摆长为L'，质量为m'的单摆，它与“苹果摆”周期相等，让两摆均从偏离竖直角度θ＜5°处开始自由摆下，由机械能守恒定律得：
对“苹果摆”：
可以进一步思考：对于一些物体自由摆动的自然现象，通过观察，建立物理模型，科学分析与实验验证，应用等效的方法，确定规则及不规则的物体，在外界的微扰动下，忽略空气阻力和一切摩擦，作微角度的自由摆动的周期。当然，我们也可以通过秒表或有关传感器，测定其周期。
在外界的微扰动下，忽略空气阻力和一切摩擦，“苹果摆”作自由摆动时，也可以由：
