张茂柱 山东省宁阳县鹤山镇王卞完全小学 271406
教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人学。”这句话说明：我们想真正学会知识本领，必须要自己亲自参与。那么作为教师，课堂教学就应想方没法让学生主动参与。
下面我以《小池》为例谈谈我怎样让学生主动参与学习：
一、创设情境，让学生主动参与
在教学古诗《小池》刚开始时，我播放了一曲优美的古筝乐，同时多媒体出示一幅美丽的小池风光图，学生顿时兴趣盎然，身心开始投入学习新课。他们仔细观察图画，七嘴八舌地描述图画的内容。当学生被小池的美丽景色所吸引时，我指出诗人正是因为看到如此美丽的小池，忍不住作了这首诗，接着听录音朗读课文。学生已不由自主地跟着朗读起来。这时，我让他们扮演诗人站在小池旁边观光吟诗。因此，他们满腔热情地投入朗读中，包括读准生字词，诗好每一行诗的停顿节奏以及语气。自然而然，他们在玩乐中已领略到诗中的美。这样，同学们的学习情绪高涨，气氛活跃，保持了旺盛的情感，能在毫无精神压力、毫无畏惧心理的情况下不断地产生求知欲参与进一步的学习，达到情感主动参与的目的。
二、交流活动，让学生积极参与
学生在充分读的基础上，我提出：你读懂了哪些?还有哪些读不懂?思考后同桌再互相交流。于是，同学们独立思考，议论纷纷，各抒己见，并质疑问难，请同学们帮助解决。
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比如：有位同学提出“树阴照水爱晴柔”一行诗读不懂，同学们纷纷大胆发表自己的见解：有的说太阳出来了，池边的大树向水面投入了一片阴影；有的说天气晴朗，池边的树好像在照镜子欣赏；有的说树阴倒映在水面，好像是爱恋这晴天柔和的风光；有的说一片树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光……同学们就在这样的谈论中，对这行诗的意思逐渐理解了。如果没有这样的交流讨论，同学们对这行诗哪里有如此透彻的理解?
又如：我让他们讨论交流学习这首古诗的方法。同学们有的说看图理解课文；有的说看语文同步阅读帮助理解课文；有的说通过抓住重点词语理解课文；有的说通过边读文边画简笔画理解课文……经过同学们这样一谈论，又得出了不少读书方法。于是，我帮他们总结了这些读书方法，以便日后应用到学习其他课文上。
所以说没有交流就没有提高。
三、发散思维，让学生自觉参与
为了培养学生发散思维的能力，又可以调动学生的积极性，我先提出：你认为诗人哪些词用得最生动？同学们你一言我一语，争先恐后地发表个人见解。等到同学们发表完毕，我再出示预先准备好的练习题。如：给加点词换上第二个动词后读读句子，想想哪个用得最好。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
因此，同学们纷纷提出：“露”可以换“长”、“生”、“见”、“冒”等；“立”可以换“骑”、“站”、“落”等。但是他们经过比较后，提出了“露”、“立”用得最好，能使优美、宁静的小池充满了生机。同时，体现了诗人用词的精妙，表达了诗人对自然景物的热爱之情，让学生也受到了感染和薰陶。到此，我再让学生闭上眼睛边听音乐边想象诗中描写的美丽景色，达到情境交融，心领神会。
《小池》一课经过这样让学生主动参与学习，我从中发现：以往一贯喜欢开小差的同学，因为有了充分表现自己的机会而变得集中精神；不喜欢发言的同学因为有了充分交流讨论天地而勇敢地开了口；不爱动脑动手的学困生因为有了平等发挥的权利而变得不再自卑。据我统计，100％的学生都做到了动脑、动口、动手、动眼、动耳来参与学习。所以，小池一课的教学收到了显著的效果。
课堂教学要让学生参与这一教学模式，我经过半年的试验，事实证明：学生的能力得到了提高，如：观察、口头表达、发散思维、概括问题、感情朗读等能力都明显提高了，学困生有了想学、乐学的精神。因为主动参与这种课堂教学模式面向全体学生，特别给了学困生参与和发展的机会，他们不再自卑了，在主动参与中看到了自己的希望和未来。优生有了发展拳脚的天地，自主性、探索性、创造性都得以发展。
正如美国著名教育家卡尔·罗杰斯所言：“谁也不能教会谁任何东西。”只有课堂教学让学生积极主动参与学习，才有如此成果，这样的大丰收何乐而不为呢？
论文作者:张茂柱
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第204期
论文发表时间:2016/5/31
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