面向新世纪的档案学高等教育，本文主要内容关键词为：新世纪论文,高等教育论文,档案学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
人类在欢庆21世纪到来之际，世界经济也正从工业经济向知识经济转变，知识经济化程度日趋明显。面对已见端倪的知识经济，对于我们从事档案高等教育的工作者来说，最关心的是如何面向新世纪中国社会发展的需要，预见未来中国档案工作的实际，探索为中国档案事业培养合格人才的问题。这是一个较大的系统工程，目前应加大力度着手解决以下几个问题：
一、档案教育面向“档案工作实际”的问题
知识经济从理论上讲是指以知识为基础的经济，其基础是信息产业，其核心是高附加值的高科技产业群。档案工作作为经济形态存在和发展的伴生物，理应与其同步存在，而作为知识经济发展关键的人才问题，特别是面向“档案工作实际”的人才培养问题，是我国档案高等教育适应未来需要的首要课题。
当前，我国档案高等教育中，面向档案工作实际方面存在着较为严重的问题。它突出反映在学科划分太细、专业口径过窄、知识面不宽，加之档案教育学中没有足够的实践训练，导致学生缺乏对档案工作实践在档案学教育中重要地位与作用的认识，缺乏综合运用多方面知识解决档案工作实际问题的能力，更缺乏对现代档案工作所具备的有关经济、社会、人际交往等方面问题的了解和参与现代档案工作管理的领导、决策、协调、控制的能力与管理素质。其结果是许多毕业生走上工作岗位后久久不能进入角色而处于茫然状态。这也是用人单位埋怨大学生眼高手低的主要因素之一。问题可能是多方面原因造成的，诸如教育经费、就业走向、基础教育素质等等，这主要是我国档案高等教育在长期高度集中的计划经济体制下形成的传统教育思想和模式所造成的。
高等档案教育是培养高级人才、出科技成果的地方，各级各类档案部门是使用人才服务于档案事业，并努力开发档案信息资源，进而使之有效地服务于社会各个方面的地方。为此，高校档案教育必须面向档案工作的实际，而各级各类档案工作部门必须依靠档案教育，两者密切结合，互帮互促，共同解决应用型人才的培养问题。由于我国的档案高等教育模式不像欧美一些国家的档案界，对进入其实际工作岗位的毕业生进行必需的岗位培训，或大学毕业生已具有参与档案工作实际的初步实践经验。因此，我们必须在教育工作中，切实加强与实际档案工作部门的合作，采取一定的组织形式来开拓人才培养方面的合作渠道。各高校应根据自身的实际情况，采取如下措施：
第一，档案专业在改善和优化教师结构的同时，应聘请档案实际工作部门有经验的专家来校做专职或兼职教师，同时要有计划地派遣青年教师结合专业课题和专业实习深入到档案工作实践的第一线。
第二，应努力创造各种实践机会，使高年级的学生能够参与一些档案工作中最新、最急需解决的课题，而毕业班学生的论文选题最好也是能够结合档案工作的实际问题来加以考虑。
第三，在招生或就业方面采取相应的机制保证、鼓励档案专业的毕业生走向档案工作实际的第一线，使高校培养的高层次人才潜力在档案工作实际中得以充分运用，从而促进新知识、新技术在档案界的转化速度。
二、档案教育与复合型人才的培养问题
我们面临的将是一个新的科技革命日新月异的新时代，它向我们传递着一个十分明晰的信息，即面向新世纪的档案教育，应培养能够迎接新科技革命的挑战，并掌握现代科学技术和知识的人才。他们应该是既能够在档案工作领域里纵横弛聘，又能够参与各种竞争并可进行多种合作；既能够主动适应社会，又能够积极推行一系列社会变革的新人。而那种专业口径过于狭窄的人才培养模式只能是过早地把大学生引向过专的领域，这恐怕就很难适应新世纪对人才的需要，而学生也很难在未来的社会里立足。最近几年高校档案专业毕业生的走向已引起了档案教育者的普遍关注。
档案高等教育要适应未来社会的变化，重要的问题是在于拓宽专业口径，培养复合型人才。在科技、经济、社会之间关系日益密切的时代，只有专业技能是远远不够的，专业口径太窄，是非常容易造成学生实际就业不对口，而且短时间内又无法向其它领域转换。因此，在档案高等教育中，必须加强各种知识的融通和迁移能力的培养，这与接受档案专业领域更深、更多的训练并不矛盾，也不对立，而更多的情况下，应该是博与专、基础与特长并举，并将其有机的统一起来。在培养“专才”的同时，注意抓好“通才教育”，而这里所说的“通才”是指既具有档案专业知识，而又有相当广博知识面的基础扎实的人才。大凡有突出成就的人才，很少是仅仅精通一门“专业”的专才，而往往是博才取胜。
我国的档案专业高等教育起步较晚，就目前全国高校档案专业招生培养情况而言，既使在下一个世纪，它依然是较为紧缺的资源，为了使这相对有限的资源能够得到更加突出的开发和利用，各校档案学专业应根据自身的特点，进一步拓宽专业口径，按照淡化专业意识的原则，构建适应新世纪需要的人才培养模式，在课程设置上，除按专业要求设置相应的专业主干课以外，应加强高等数学、计算机知识、现代管理方法、外语知识、法律知识及人文品味的相关知识的训练。更应了解高科技的知识，如信息科学技术、生命科学技术、新能源、新材料等等方面的科学技术知识。同时各校应积极创造条件，大力提倡档案专业的学生跨系、跨学科选修课程，或攻读双学位，或进行主辅修。这样，经过两个或更多领域的专业训练或学术熏陶的复合型人才，其对未来社会的适应能力将会大大地强化。
三、档案教育中的能力与全面素质培养问题
世界科技革命的长足进步和物质财富的高速增长，社会对科学技术的极大重视和对物质利益的强烈追求，使得科技教育备受青睐，人文教育受到冷落，并随之带来一系列的问题。对此，各国均在采取措施加以解决。现代社会的进步，要求我们培养和造就的人才应该是既要有扎实的基础知识和较强的综合能力，更要有全面的优良的整体素质。这种整体素质，意味着事业进取心、社会责任感和历史使命感；意味着深刻的洞察能力和科学精神的统一；意味着既能掌握国情、正视现实、参与竞争，又能懂得交流、关心他人、合作共事；意味着业务能力与心理素质的有机结合与充分展示。这就需要我们的档案高等教育必须顺应时代发展的要求，改变单一的专业教育思想和教育观念，将知识的传授、能力的培养和全面素质教育有机地结合起来。
众所周知，能力的培养是在掌握一定知识的基础上进行的，同时，能力又是进一步涉取知识、综合运用知识的必要条件。传统的、行之有效的档案专业知识是学生从事档案工作实践的基础，但必须要有相应知识相辅方能使其适应时代的进步。为此，档案学专业教育在传授专业知识和业务训练的同时，应加大力度从整体上提高学生的全面素质，而全面素质教育决不是一个简单的加法，即增加几门课程的问题，而是需要将素质教育贯穿于整个大学教育的全过程之中，从而实现受教育者本身的整体优化。档案学专业做为人文科学的组成部分，其专业课程和实践课程中均蕴涵着丰富的人文精神和科学精神，教师在授课时要自觉地将人文精神与科学精神的培养贯穿于专业教育的始终，充分发挥专业课对素质提高的潜移默化作用。与此同时，档案专业应结合本专业实践性、应用性较强的特点，努力创造条件、大力加强学生的实践活动，使学生亲自参与社会调查和社会服务工作，有计划地组织学生到各种档案馆、博物馆实习、参观。着重培养学生对现代技术的应用能力和各种动手实践能力。另外，还可通过第二课程来组织专题讲座、课外阅读，通过丰富多彩的文体活动来充实学生的课余生活，从而陶冶其情操、提高其修养，树立起尊重档案、尊重历史、严守机密、无私奉献的职业道德和敬业精神。
总之，通过多渠道、全方位、有意识地全面培养，使学生成为既具有良好的道德情操，又拥有深厚的基础知识，同时还兼备多种能力的专业复合型高素质人才。这样的人才无论是解决专业工作中的技术问题，还是处理复杂的管理事务，其必定会得心应手，左右逢源。这就需要我们在今后的档案专业教育实际中，真正做到融素质教育与业务教育为一体，融知识传授与能力培养为一体。
四、档案教育中的创新教育问题
创新教育问题是档案专业高等教育界研究讨论的一个热门话题。其实创新问题，不仅仅是一个教学模式、教学方法或校风问题，它实际上也是我国档案高等教育人才的培养目标，进而言之，是我们国家的档案事业发展在世界上是否有竞争力的问题。
面对21世纪的发展机遇和严峻挑战这一大背景，我们应当进一步加强创造性人才培养的紧迫感。创新是民族进步的灵魂，是事业发达的不竭动力。一个不能创新的民族是没有希望的民族，不能培养具有创新能力的专业是没有活力与前途的专业。对于一个档案专业的毕业生而言，它进入档案事业的工作岗位后，要能够为国家和社会提供优质的信息管理和服务，而且能有意识的在继承前人、模仿前人的基础上不断创新。这样才能面对现代信息技术在档案工作领域的广泛应用，并根据中国档案工作的具体国情，创造出具有中国特色的档案工作现代化。基于这一战略思想，我们必须自觉地把增强学生的创新意识与创新能力的培养贯穿于人才培养的整个过程之中。同时要根据不同阶段的学生特点和需要，因材施教。在本科阶段，着重学生的创新技能和基本能力的训练，重在启发学生的创新意识，培养他们的创新思维，而研究生阶段，则要着重学生创新能力和创造性研究的培养。
以计算机技术为核心的现代信息技术进入教育领域，为档案专业的学生受到良好的创新教育与创新训练提供了良好的现代化手段。各高校档案专业应抓住这一机遇，从课堂理论和实践实习两个方面对学生进行有意识的训练。对此，我们应在教学方法上加大改革力度，将教学中过分偏重讲授的“灌输式”教学改为启发式、讨论式、研究式等多种活泼的教学形式，创造富有生机与活力的课堂教学气氛，同时要注意加强社会实践和实习等教育环节，鼓励学生早期进入实践活动，并在大学生的实践与训练中增大科技含量，从而为档案专业的学生面向新世纪的发展构建新型的知识体系和能力结构，并具备创新的功底。