关键词：小学数学、讲故事、教学策略
传统的小学数学教学一直都是以数学概念的单向讲解为中心的，为了追赶教学进度，小学数学教师并不会全面展示数学知识的来龙去脉，导致小学生也无法形成连贯、完整的知识结构，由此影响了小学生的数学理解，出现了无意义学习行为。针对这一现实问题，数学故事有着明显的教学作用，因为数学故事会根据具体的人物、角色及其行为活动来展示数理，且本身就存在直观、形象、趣味等资源特性，可以切实优化小学生的数学认知。因此，小学数学教师要积极利用数学故事来优化数学教学程序，引导小学生全面探究数学内涵。
一、开发绘本资源，丰富故事素材
绘本是以多幅图画为基础，带有少量文字信息的一类图书，最初是为了让认知能力低下、知识储备不足的儿童进行阅读思考所创造出来的，主题十分广泛，是组织讲故事活动的重要媒介。因此，小学数学教师要针对本学科的教学需求全面开发相应的主题绘本资源，由此丰富故事资源，促使小学生积极观察图画故事，使其自主归纳故事梗概，积极阐述故事线索。
为了切实训练小学生的数学阅读能力，使其积极参与读故事、讲故事活动，笔者针对“数与代数”、“统计与概率”、“图形与几何”、“实践与应用”这四个知识板块整理了相应的数学故事绘本资源，比如《阿呆数牛》、《四边形寻亲记》、《寻找臭屁王》等等。这些绘本都从不同角度全面展现了数学知识，解释了数学概念，可让小学生在读故事的过程中掌握数学规律，由此丰富小学生的数学认知。而且，由于绘本资源的直观性很强，所以本班绝大多数小学生都积极阅读了绘本内容，由此完成了读数学故事的学习任务。
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二、丰富小组合作，梳理故事梗概
客观来说，小学生的认知能力水平有限，且数学知识本身就十分抽象，所以他们虽然可以掌握数学故事的表面知识，但是却并不能独立提炼数学规律，难以发挥数学故事阅读活动的启思、导学作用。对此，小学数学教师要积极组织小组合作教学活动，引导学生与同伴一同梳理故事梗概，交换彼此的阅读心得，由此提炼数学规律。如此，小学生就可以真正实现阅读进步，共享数学故事资源。
就如在《妖精豆豆去购物》这一绘本故事阅读教学中，笔者就组织了6人小组合作学习活动，让学生在小组内合作探究绘本知识，由此了解重量单位知识。首先，小学生要独立浏览故事内容，初步熟悉绘本故事，然后便要积极与小组成员共享略读感悟，说一说绘本故事的主要叙事线索，由此丰富阅读交流。接着，各小组就要重点阅读绘本中关于交换相同重量物品的相关知识，归纳物品重量单位知识。如此，小学生就可以通过小组合作全面内化数学知识，切实丰富数学阅读经验。实践证明，通过讲读数学故事，小学生的数学思维能力逐渐得以优化，且产生了浓厚的学习兴趣，能够自主参与数学阅读活动，自主提炼故事线索，切实提高了本学科的教学效率。
三、组织角色表演，创新分享形式
说到讲故事、读故事，绝大多数的第一反应便是通过口语交际活动来进行，但是除此之外，角色表演活动同样十分重要，可以让小学生自主扮演相应的故事角色，思考各个角色的行为目的与行为特征，由此展现数理，进一步内化故事内涵。在此过程中，小学生也有可能产生其他的数学思考，由此展开创新活动。因此，小学数学教师要积极组织小学生以角色表演活动来展现数学故事的叙事线索与主要内容，进一步深化小学生的阅读理解。
虽然角色表演活动十分有限，但是却需花费大量的时间，所以笔者每个月会组织相应的角色表演活动，鼓励小学生自主创编表演剧本，积极进行角色表演练习与展示活动。就如在“认识钟表”一课教学中，笔者就展现了一些与“认识钟表”知识有关的数学故事，然后让本班学生自主编写故事，根据相应的人物角色进行表演练习，由此呈现故事内容，完善阅读交流。
总而言之，在小学数学教学过程中组织讲故事、读故事活动十分重要，可以全面发散小学生的数学思维，切实提升小学生的数学阅读能力。因此，小学数学教师要全面开发数学故事素材，引导小学生自主阅读、归纳故事内容与主题思想，为发展小学生的数学素养做好充足准备。
参考文献
[1]何作武.数学故事在小学数学教学课堂中的应用研究[D].四川师范大学,2017.
[2]程立敬.数学绘本在小学低年级数学教学中的应用研究[D].湖南师范大学,2017.
论文作者:张严文
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
标签：小学生论文; 数学论文; 故事论文; 角色论文; 组织论文; 小学论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年10月19期论文;