李康军 湖南省岳阳市平江县梅仙学区文昌小学 414512
【摘要】伴随新课程改革的推进，教师教学方式和学生学习方式的转变得到重视。创新课堂教学作为新课标提倡的教学方式，改变了教师教学方式单一、学生被动接受知识、缺乏独立思考、动手实践解决数学问题的状况。
【关键词】创新课堂教学；小学高年级；数学教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-115-01
一、引言
在 21 世纪科学技术的突飞猛进和信息知识高速发展的作用下，数学教育显得尤为重要。创新课堂教学作为响应改革的教学方式，它改变了传统教学方式下学生依赖教师习得知识、教师灌输式教学的现象，吸引了学生学习兴趣，倡导学生主动参与探究学习，利于学生能力发展。小学高年级是小学数学学习过渡到初中数学学习的中间阶段，高年级的数学教学已成为了关注点。因此，小学高年级数学创新课堂教学的开展也越来越受到重视。
二、小学数学高年级创新课堂教学存在的问题
1.教师观念、教师角色没有及时转变
在长期的教育观念与教学实践中，教师自身的教学的观念是影响教学的一大因素。在教师的传统观念中，他们基本充当着“解题者”的角色，在授课中不是引导学生进行探索学习，更多的是为学生解答难题，忽视了学生自主思考解决问题能力的培养。现代的教学中，教师不再单纯的扮演给学生传递知识的角色，还应当扮演引导和培养学生自我发展等方面能力的角色。现代的教学中，教师不再单纯的扮演给学生传递知识的角色，还应当扮演引导和培养学生自我发展等方面能力的角色。而部分人还是没有挣脱传统教学观念的束缚，盲目的追求学生学习考试成绩，素质教育的新观念还未及时的转变与更新。在这样的情境下，他们会更多地采用教师直接讲授的形式，师生之间的交流甚少，教师很少引导学生利用身边的资源来解决问题。
2.教师的课堂管理组织力度缺乏
创新课堂教学的开展，首先要学生进入探究情境中。教师碍于时间的限制，没来得及准备，在课堂上直接让学生进行探究；有教师几乎都采用同一种方式进行探究情境的导入，千篇一律，让学生失去了兴趣，导致教学组织情况不如人意。在创新课堂教学课堂实施中，教师认为给学生提供好的课堂学习环境就是保证课堂的纪律好，当课堂有突发情况后，教师手足无措，应变能力不强。在创新课堂教学中，探究小组的存在是很有必要的。教师缺乏对小组分配的思考，为了方便和节约时间，直接按照座位搭配。各小组学生的知识水平、能力发展各不相同，导致学生在探究中表现各不相同。
3.学生自身探究学习困难
小学生在整个小学阶段，他们的心理发展是一个既有连续性、又有阶段性的过程。部分学生在进入高年级之前，在思维过渡阶段缓慢发展，由此给他们在学习上带来了挫败感，让部分学生对待学习出现了消极态度，甚至出现了厌学焦虑情绪，这让学生在面对高年级的学习上面临更多的困难。小学生在进入高年级后，个性的发展骤变，在对待教师的教学出现了抗拒与逆反的情况。学生的心理发展特点的变化，使得部分学生在创新课堂的教学中会不愿配合教师的教学，对教师提出的学习要求会散漫对待或忽视。在创新课堂教学中，需要学生有探究学习的精神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但在实际的学习中，学生更多地依赖教材，死记硬背、机械的训练的状况是很常见的。学生的学习方式很单一，通常是教师先示范后，学生随后模仿，或者教师先讲授，学生随后重复教师所讲授的内容。
三、小学高年级数学创新课堂教学的改进建议
1.教师加强自我学习，更新教学观念
首先，教师要不断更新自己的教学观念。我国在《标准（实验稿）》中明确提出要学生采用多样的学习方式，探究学习就是其中之一，这需要小学数学教师时刻关注数学教学的新理念，不断丰富和充实自身的教学技能，以此促进数学教学的发展。教师要端正自身对待创新课堂教学的态度，正视创新课堂教学，将课堂还给学生，确立学生的学习主体地位，并积极的了解和学习创新课堂教学的相关知识，丰富自身的教学观念。只有在正确的对待创新课堂教学下，才能让其在小学数学教学中顺利的开展。其次，教师要正确看待师生之间的关系。在创新课堂教学中，教师不再是单纯的进行知识的简单的讲授，教师需要对所涉及的数学知识进行问题的情境创设，学生在问题情境中进行探究。教师要充分尊重和理解学生，要让学生发挥自己的主观能动性，留给学生独立探究学习的机会，给予学生发表自己看法的机会，倾听学生的看法。在教学过程中教师不是一味的严厉，而是给予学生更多地鼓励、宽容和耐心，细心的引导学生，与学生建立良好的师生关系，为创新课堂教学的顺利进行提供便利。
2.提供良好的探究情境
首先，教师要为学生小学生的好奇心浓厚，容易被刺激的东西多吸引，在教师开展创新课堂教学时，激发学生探究欲望是很重要的。探究欲望是学生对知识追求的态度，教师可以通过生动形象的情境引导学生进入探究的状态。小学高年级数学课程中，部分知识需要动手实验的，教师设置问题情境，让学生通过趣味实验进行探究，从而实现教学目标。如在对租船问题探究时，学生有多样方案出现，教师创设开放性的情境，让学生能很快产生问题，进入探究学习。除此之外，现代教学手段的应用也为探究情境作贡献。在创新课堂教学中，教师可以通过多媒体创设富有情趣的教学情境，将抽象事物具体化，对呈现的材料增加动画色彩，学生易于理解与关注。
3.学生主动增强学习兴趣
小学高年级学生适应了传统的教学方式，学习变得被动。在创新课堂教学中，需要学生转变学习方式，部分学生无从下手，甚至是不敢去尝试，这就需要学生提高自己的学习兴趣，主动参与探究。在小学高年级学生中，学生之间的成绩差异是存在的，部分学生学习不自信，学生应该摆脱成绩差的阴影，鼓励自己参与学习。学习是学生按照自己的实际能力所进行的，学生在探究学习中要循序渐进，脚踏实地的学习，关注自己的学习变化，由易到难，获得探究带来的乐趣，从而增加对学习的乐趣。在高年级的数学内容中有关于图形的学习，学生可以通过折一折、量一量的方法学习知识，这些方法可以改变枯燥学习的现象，学生在探究中积极学习，空间意识不断增强，学生利用这些教学方法，不断提高学习数学的兴趣，感受学习数学的魅力。
结束语：
综上所述，在小学高年级数学创新课堂教学中，不仅能提高学生创新与探究能力，还能提升数学教师学科专业素养水平。随着创新课堂教学在小学高年级数学中的运用，许多问题开始显现。在小学高年级数学中如何有效开展创新课堂教学已成为当前亟待解决的问题。
参考文献：
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[2]邹玉兰. 浅谈农村小学数学探究式教学现状[J]. 科技风, 2013(02):218.
论文作者:李康军
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
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