曲金秀 吉林省安图县万宝镇中心小学校 吉林 安图 133608
【摘要】教育部《义务教育道德与法治教材编写》，也就是我们所指的部编本，小学的教材《道德与法治》课程比较简单，其主要以孩子的日常生活为基础，引导孩子们积极热爱生活，树立正确的人生观。是一门树立良好道德品质，拥有冒险，探索精神，对生活充满热爱，合理规划生活，有条理的处理问题的课程。小学教育是人生的一个重要阶段，在很大程度上决定着学生未来的人生观和价值观，而小学道德与法治教育可以提升学生的道德品质，对学生以后的人生，生活方面有很大的影响。
【关键词】二年级学生；道德与法治；教学模式；战略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-135-01
引言
在当今的教育改革形式中，随着教学改革的推进，小学教师通过使用部编版的教材，让他们在道德方面，法律方面，对有了政治更深的认识与了解，确定更新的教学策略，对学生以后的发展有更大的影响同时也会提高教学的效率与效果。
一、二年级学生《道德与法治》教程
二年级《道德与法治》教材力求体现思想原则、科学原则、现实原则、综合原则和活动原则。从孩子的角度来看，孩子更会对教科书中加有大量的图片、学生作品等生动的样式拥有更大的兴趣。从儿童自身出发，如果孩子们在课堂中可以通过一些语言、对话、叙述等形式，更会使孩子们进去学习课堂，更加对课材产生兴趣，更会投诉自己的集中力，思考性，同时增加了教材的可读性。在教科书的知识结构中，每个单元根据学生的实际生活设定一个主题。教材中可以体现出学生的“生活性、活动性、主动性和开放性”等特征。每个单元设计都有自己独特的设计意图和把握重点，因此达到教育目标，这使得教材更具有发散性和自性。它是按照儿童与自我、社会、自然有一定的结构排列的，从空间，从时间由小到大呈螺旋形上升。它能更好地实现情感交流、改善行为习惯、提高知识技能、改善过程方法等教育目标。根据教育部编纂的教科书目录，许多原版经典书名仍然存在，但顺序已有很大调整。与原人民教育版相比，新的部门教材更加注重基础的掌握和积累。其中，对小学生读写的最重要的要求是对孩子更高更详细的要求。新的教材不但增加了基本要求，而且对原文中的问题做了细微的修改。让文章表达的语言应用更加恰当和规范。教育部为中小学编写的教科书中也增加了大量课外读物。还有一个指定的课外阅读书目。教育部编写的教材在选文、练习设计和课后练习方面更接近中小学生的《道德与法治》，更具“现代”气息。在小学道德与法治课程当中，有一课是增强小学生对自己学校的认识，培养小学生热爱自己学校的情感，让小学生具有主人翁意识和责任感，并且了解到遇到困难，找自己的老师解决，并且可以向别人介绍自己的学校。
二、教育部编辑教程的影响
传统课程百花齐放，各有特色。其次，好的和坏的是混合的。在这种情况下，直接的受害者是学生。教材不再是精心制作的，而是逐渐成为快餐产品。
2.1选择标准:
在文本的内容上，一是经典，既有文学性又有质量美，适合教学和时代。二是更灵活的双线单元结构。三是注重语言道德和法律制度的核心素养，重建知识体系。四是阅读教学实行“三位一体”，区分不同的课型，将课外阅读纳入教材体系。五是构建多层次的学习援助体系。就文本数量而言，与最初的人教版相比，文本数量普遍下降。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数量的减少并不意味着教学总量的减少，而是几个部分的内容和方法的减少
2.2更灵活的单元结构风格
“部编”教材的结构是以单元为单位组织教学，几个部分的内容分散在各个单元中。“部编”教材各章节的设置比以前更加清晰，但它们相互融合，综合性也得到加强。教师在使用教材时应该更加注重彼此的融合。几个部分的划分主要是方便和一般的有序，但教学实践也应根据自己的实际情况适当结合。没有必要把这些部分划分得这么清楚。
2.3单元设置
“部编”教材的单元设置也有一些新的想法。结构上的明显变化是采用了“双线组织单位结构”。根据“内容主题”的组织单位，文本可以大致反映相关主题，形成贯穿整套教材的明确线索，但不像以前的教材那样给出明确的单位主题名称。同时，还有另一条线索，即“道德与治理”的各种基本“因素”，包括课本中的基本概念、需要实践的能力、拥有学习策略和学习习惯，是若干知识或能力训练中所说的“点”，这些“点”从浅到深、从易到难分布，并反映在各单位的文本指导或练习设计中。每个单元都有一个单元指南，它对本单元的主题给出一些提示，并主要指出本单元的学习要点。它不但恰当地保留了表达的主题，而且也没有完全按主题组织单元。有些是文体组织单位，有些淡化单位的主题，以便按一定的顺序把必要的教学重点和重点放在每个单位。
三、在乡镇小学如何使用系版教材
教师在使用“系编”教材时，应注意体现在五个“渠道”中的知识体系，并在具体教学中加以实施。第一，教师应该使用书籍。老师应该先安排一份清单。每一个学习部分、单元甚至每一节课都应该清楚要学什么基础知识和要进行什么必要的培训。在道德和法律课中，教师要和学生有互动深入了解学生的理解并且根据教材设计教学情景。教师不仅要在每节教学中融入情境设计，还要在一些与教学组织相关的活动中运用。例如，合作情境意味着学生需要在教学过程中分组讨论一些事情，以共同完成课程的学习。第二，每个单元的介绍也有关于该单元要点的提示，包括知识点或能力点。老师也应该重视它。教师在讲单元时应该和学生互动。第三，根据每节课思考和拓展问题的相关知识点或能力点设计一两个问题。道德与法律教师可以根据教学内容，通过讲述历史故事、观看电视纪录片和教学电影来让学生理解。让学生在情感上体验道德和法律的严肃性和重要性，让学生真正体会到用心学习道德和法律的重大意义。第四，综合学习，教师要掌握学习方法或培养目标等技能，在当今的教育大改革中，在课堂中设定一些教育情景，可以培养学生的学习兴趣，这样可以促进教学的成功。在道德和法律教学中，我们应该学会利用风景来创造情感，去推理激情，把学生置于特定的情境中，以达到预期的教学效果。
结论
作为新时期德育与法学课程的教师，教育部编写了一个课程版本，改变了教学观念，使学生能够有效地学习，优化了学生的教学方法。将学生作为课堂的主体，营造轻松愉快的学习氛围。我们必须把道德和法治与实际行动结合起来，这样才能促进学生健康快乐的成长作为新时代的接班人，拥有理想，树立良好道德品质，拥有法律意识是孩子成长的一大基础，作为教师的我们更应该引导学生为之不懈努力，献出自己的一份力量。
参考文献
[1]崔阳.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].中外企业家,2020(07):187.
[2]熊伟华.小学道德与法治课堂教学有效性提升策略探究[J].新课程研究,2019(23):128-129.
[3]刘堃.小学道德与法治教学探究[J].西部素质教育,2019,5(15):38.
论文作者:曲金秀
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
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