陕西省宝鸡市岐山县蒲村镇蒲村中心小学 722401
摘 要：艺术，是生活美的集中体现，是美的极致。就连艺术所表现的“丑”，也是“丑”得那样的美。笔者认为，除了优化课堂结构以外，更应优化教师的言行，使语文课堂教学成为一门让学生得到陶冶、受到感动、学到知识、提高认识的崇高艺术。
关键词：语文 课堂 艺术
一、语文课堂教学的提问艺术
《新课标》认为，教师和学生是课程的创造者和主体，教学不只是忠实地实施教学计划的过程，更是一个适合于学生个性主体发展的创新过程。常言道：学起于思，思源于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生智慧的大门，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。课堂提问是一门学问，更是一门艺术。
1.找准问题的切入点，突出问题的精要性。提问要在吃透教材的基础上，围绕教学目标，就重点、难点、疑点设问，要问到“点子”上，这就是问题的切入点。问题的设计要体现少而精的原则。
2.通俗易懂，问得恰到好处。提问需语言简明，措词准确，符合学生的认识水平。设计问题还必须考虑到问题涉及的范围，即问域。问域过宽会答非所问，问域过窄又不能回答出问题的全部蕴含，所以，问域大小应该恰到好处。
3.难易适度，具有层次性。设计问题，应根据学生已有的知识水平，由浅入深，由表及里。复杂的问题，我们不妨化整为零，分散难点，逐步深入。
4.精巧设疑，创设问题情境。课堂教学的核心是启发学生的思维，教师应抓住教材内在联系及在学生最困惑的地方设疑，在学生思维定势或思维缺陷处设问。孔子曾说“不愤不启，不悱不发”，教师在实施提问时应尽量用语言、手势、表情、演示等方式创设“愤”“悱”情境，让学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，以达到提问的最佳效果。
5.方式多样，循循善诱。课堂提问若过于单调，就会使学生乏味、反感，故而提问应采用多种方式进行，力求灵活多样。可采取直问与曲问相结合，正问与反问相结合，明问和暗问相结合。问题难度较大时，应巧妙分解，循循善诱，引导学生一步步接近目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别是提问“卡壳”时，更要灵活避开原题，变换一下提问角度，引导学生思考，以取得殊途同归的效果。
二、语文课堂教学的体态语艺术
所谓体态语是指人体动作语言，它利用身势、手势、表情等传达信息，辅助有声语言传情达意。由于小学生注意力集中的时间短，理解力有限，而体态语能运用人体形象地传达信息，给小学生以足够的亲切感，能起到此处无声胜有声的效果。体态语言和有声语言分别作用于学生的视觉和听觉，让学生视听并用，从而快速地接受丰富多彩的形象感受。
在很多特定的情境下，体态语可以代替言语的作用，甚至起到比言语更有力的效果。
体态语表达系统大致由三部分构成：第一部分是言语者身体的动作及态势(包括面部、上肢、躯干、下肢）。第二部分是副体态语表达系统。这种系统是指言语者穿着服饰、发型打扮等等能给人一定感觉信息的附加物。第三是言语者的空间语言表达系统。这种表达系统，是指人在交际过程中所主动选择或被动选择的空间位置。空间语言表达系统也能传达重要的信息。比如班主任教师看到教室混乱，便无声地站在教室门口，学生们看到老师这样，慢慢地停止说话，安静下来。这就是班主任教师的空间语言表达系统所起的作用。
1.整齐规范，顺眼入耳。我们知道一位成功的语文教师不仅仪表端庄、举止大方，而且还要有自己特有的一些手势。优秀教师无论在卡片的出示、教棒的使用，还是图片的上挂都与有声语言相协调，恰到好处。在讲台上，老师的一举手或一弹指，都会影响学生的情绪和教学效果。
2.优美和谐，合情合理。一般说来，每一种细微的动作都包含一定的内容。对情感强烈鲜明的用情急手势，对摹形状物的形象感较强的用象形手势，对形象空间方位性字词用指示手势……结合挂图或板书讲述时，老师要面向学生，往右边右臂指点，往左边左臂指点，以集中学生的注意力；动作幅度不宜过大或过小，点到为止，次数不能过多过杂。
3.自然柔软，富有变化。在语文课堂教学过程中，有的学生做小动作或坐得不够端正时，老师可一边讲课文一边做一个双手平摆的动作，暗示全体同学坐好，或者边讲课边走近学生身旁点一点；当学生读错或答错时，老师报以微笑和略略地摇头。
静静、微微的一个眼神和手势，使课堂语言更加简洁，使学生心领神会，气氛融洽。体态语的灵活运用，不仅能给学生以美的享受、美的熏陶，这一切与和善、真诚、充满温情的面部表情相结合，使语文课堂教学变得更加生动有趣、丰富多彩。
总之，提问是课堂教学中对学生进行思维训练和语言训练的重要方法，是讲解知识的重要辅助手段，没有课堂提问就没有真正的课堂教学质量。艺术性的提问能促使学生多向思考并注重教材的难点、重点，进而培养学生的思维能力，使其积极主动地分析问题、解决问题。艺术性的提问还能促使教师与学生及时交流信息，传递思想感情，形成知识网络，活跃课堂气氛。作为语文教师，我们应精心设计各种类型的课堂提问，形成独具特色的适合学生学习的提问风格，以达到最佳的教学效果。
论文作者:妙少刚
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第284期
论文发表时间:2018/8/16
标签：学生论文; 课堂教学论文; 课堂论文; 手势论文; 艺术论文; 语言论文; 体态语论文; 《素质教育》2018年9月总第284期论文;