浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学
吴思慧
摘 要： 目标研究模式是新型教学模式，对应新课改的基本要求，同时与初中学生自身的发展需要也是相符合的。初中教育作为素质教育的重要组成，在培养人才方面肩负着重要职责，关乎着学生今后的成长和发展。化学作为这个阶段的必修学科，在培养学生逻辑思维能力，创新能力等方面发挥着独到的优势。而化学又是一门实验性质为主的学科，为此提升初中化学实验教学质量是提升整体化学教学质量的关键。将翻转课堂运用到初中化学实验教学中，对改善实验教学水平，提升化学实验教学质量大有益处。文章围绕该话题展开了深入的探讨。首先就翻转课堂的教学优势给予了总结，剖析了具体的应用价值，提出了提升教学价值的举措。
关键词： 初中化学；翻转课堂；实验；教学质量；提升
一、前言
实验作为化学学科教学的重要组成，对于其操作水平的提升也有很大的帮助。学生对于化学知识理解起来更轻松，而翻转课堂也是适合初中学生的一种学习模式，如果可以将翻转课堂与化学实验教学融为一体，促进全新的学习流程展开，那么实验教学效果将会变得更加显著，在这个过程中学生的自主学习能力也得到了切实的提升。
二、总结翻转课程的教学优势
教育改革的进程不断深化，更多的教学模式被应用起来。翻转课堂是广受推崇的，主要在于其教学优势，学生在翻转课堂的推动下，学生劲头十足，更愿意投入到目标学习活动中。当然翻转课堂教学模式的应用，受益者不仅是学生，还包括教师，教师的教学水平也得到不断提升，教师在这个过程中同样不得松懈，还是要扮演好组织者的角色。因此，在课堂教学中，教师就必须真正认可并尊重学生是学习主体的地位，给予学生更多发言的机会，了解学生的真实想法。学生的学习行为在这个过程中重新构建，传统的教学模式是教师在讲台上讲，而学生在讲台下被动地听，整个过程十分枯燥。没有互动性。但是翻转课堂却打破了这一教学僵局，在翻转课堂中学生可以提出自己的意见和想法，对学生想象力和创造力有双重提升的效果，化学实验课堂不至于太过枯燥。因此，翻转课堂在颠倒了教学中心和教学顺序的情况，促进课堂结构的不断优化，将学生是学习主体的地位高效体现出来，增强学生的探究意识，同时将学生动手操作能力不断提升。
三、翻转课堂下初中化学实验教学的重要性
(一)促进实验教学过程的优化
翻转课堂与化学实验之间存在着围绕的关系，实现两者的结合是对化学学科负责的表现，是学生发展负责的表现，两者之间的关系处理好，就能够发挥翻转课堂对化学实验教学的促进优势，学生获得的发展也就更明显，传统教学存在的不足在这个过程得到补充，学生的学习潜能被深入挖掘出来。提升实验操作水平及自主学习能力。
（4）铣槽机施工成槽时对周围土体扰动较小，一般不容易出现大量漏浆塌槽的现象，小量漏浆时需及时调整泥浆性能指标，补充槽内泥浆，同时也应在现场储备足量的粘土、膨润土、水泥等堵漏材料，以免在造孔过程中遇特殊地层出现槽孔大量漏浆时应对不及而导致塌槽，造成施工安全隐患。
(二)改变传统教学现状
特别是在工程结构的展示方面，Revit的渲染功能可以让模拟出的结构更加真实，漫游功能可以通过视频的方式展示出结构，各种视图也替代了CAD的功能。Revit软件仿真模拟的对象大到整个建筑结构，小到梁板柱等构件的钢筋布置，最终呈现出来的画面清晰明了，这给工程结构的教学带来了极大的推进。
实践证明，采用就地热再生+嵌入式超薄磨耗层施工工艺施工后的路面平整度好，能够有效消除路面表层病害，恢复已老化的沥青性能和路面结构承载力，可延长路面的使用寿命。
(四)促进合作学习的高效展开
化学实验教学中肯定涉及很多难点，如果引导方式选择不恰当，那么学生学习起来难度系数较大，因此教师可以适当转化这些教学难点，例如将难点以视频或者动画的形式展示给学生，让学生深入了解这些内容，为正式开展实验教学做好准备，教师为学生提供学习短视频。然后发放给学生，例如准备哪些实验仪器，准备哪些药剂，实验前需要做好哪些防护等等，这些小细节都可以在课前完成，而不必占用宝贵有限的课堂时间，这样学生有更充足的时间学习重难点，教师也可以回答更多学生的提问。
(三)有利于化学实验重难点的讲解
翻转课堂下的初中化学实验教学，指导学生实验，促进其实践操作能力的不断提升。给予学生更多的实验指导，让学生在学习中更有效的展开自主探究，对化学实验也有一个相对深刻的认知，例如学习氧气的制取以及氧气相关物理、化学性质的时候，可以让学生提前做好预习，例如该实验展开的目的是什么，实验操作环节需要哪些仪器和药剂，这样对于实验有一个大体的认识，然后结合实验要求展开操作，教师不要过多干预学生的实验，而是在一边仔细观看，一旦发现学生有错误或者不明白之处需要做出正确的指导。在实验结束后，引导学生相互交流，相互探讨，对于整体实验过程有更为深刻的理解。最后教师集中总结，明确学生经常会遇到的问题，然后详细给出分析和解答，这样整个实验过程就完整了，学生的化学素养也不断提升。
以HPLC法测定其含量，色谱条件：色谱柱为反相C18柱(15 mm×4.6 mm，5 μm)。流动相为甲醇∶水为80∶20(V/V)，流速为1 mL/min，柱温为35 ℃，检测波长为760 nm，进样体积为10 μL。辣椒碱、辣椒二氢碱的含量采用面积外标法计算。
有利于学生实现自主学习。传统课堂时间有限，因此如果单纯地借助课堂时间，往往呈现非连续性学习状态，一节课时间有限，往往很多学生还没有真正进入学习状态就直接下课了。而翻转课堂的应用，使学生在课下能够反反复复看一些实验小视频，有选择，有目的地去观看，整体的学习过程比较自由，在观看视频的时候，对理解不到位的内容记录下来，然后带着问题听讲，效果更理想。
翻转课堂模式下的初中化学实验教学，改变了传统的重视理论，但是忽略了实践的行为。而翻转课堂教学模式的应用，促进课堂结构的优化，尊重了学生是学习主体的地位，引导学生积极自主的展开探究，促进其动手操作能力的提升，在这个过程中不断理解知识，使化学知识得到深化。
(五)有利于自主学习的展开
四、翻转课堂下的初中化学实验教学
(一)指导学生实验，促进其实践操作能力的提升
有利于合作学习的高效展开。步入初中阶段的学生有了一定的认知水平以及与人沟通交流的能力，化学课堂中很多知识点可以借助合作学习完成，将基本的实验操作环节做成视频，学生完全自我组合展开一些难度系数适中，同时又相对安全的实验，让学生更高效的合作，强化团体意识。
(二)养成实验习惯，选择科学高效的学习方法
好的学习习惯让学生受益终身，教师在平时教学中需要深入挖掘更多高效方法，让学生真正做好化学实验，同时实验操作环节还需要注重操作细节，细节决定成败，化学实验更需要严谨认真。实现化学实验与翻转课堂的高效整合，帮助学生在潜移默化中形成好的实验习惯。例如在学习“水的组成”这部分内容的时候，可以设计一些与水相关的实验，以激发学生的学习热情，这样一来学生的好奇心瞬间点燃，对水的组成以及各种化学性质也产生了明显的好奇，例如水和钠的反应，怎么用水制作氧气等。教师详细引导学生，学生对化学知识理解得更为透彻，当然在潜移默化中掌握了更为科学的化学学习方法，学习效率不断提升。
(三)分组实验要做好，发挥学生的主观能动性
为了让学生在实验中的主观能动性被充分发挥出来，教师可以借助小组合作学习。在分组的时候不要过于盲目，需要坚持一定的原则，结合学生的能力，学习兴趣，基础情况等，统筹考虑这些，然后合理分组，促进小组合作学习效果不断提升。结合实际情况以及教学实验设施，恰当的划分学习小组。例如在学习酸和碱的性质的时候，教师可以划分学习小组，让学生分组展开一些酸碱实验，详细了解酸碱与碱的反应的性质，引发学生思考，真正掌握检验酸碱的方法，对酸碱知识的理解相对到位深刻。
五、结语
综上所述，翻转课堂模式下开展初中化学实验教学，教师需要摆正自身立场，学习引导者的角色必须要扮演好，教师一定要有高度的责任意识，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，翻转课堂模式与化学实验教学的有机融合，使得学生的参与主动性更强，同时对初中化学学科教学的整体改革也有很大的促进效果。推动初中化学整体教学质量提升的关键举措，当然也是为学生的全面综合发展充分负责的表现，真正将学生的化学学习效率提升，促进其思维能力的提升，创新与实践综合能力不断提升。
68Ga-DOTA-TATE PET/CT扫描：静脉注射44.4～111 MBq 68Ga-DOTA-TATE后40～60 min行PET/CT(德国Siemens Biograph 64)显像，扫描范围从头顶到脚趾。共采集9～11个床位，2 min/床位。以有序子集最大期望方法(ordered subsets expectation maximization，OSEM)重建图像。
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作者简介： 吴思慧，福建省昆山市，昆山高新区汉浦中学。