摘要：探究性教学已经成为初中化学课堂中应用比较多的方法，这样的教学方法不但能够把教师的主导性体现出来，还能够让学生拥有更多的主动性，有效的去开发学生的潜力，培养学生的动手动脑能力和创新性的思维。探究性的教学去实现教学目标是教育界目前为止所要研究的重要课题，本文主要讨论了初中化学运用探究性教学的深刻意义以及这方面的实践与思考。
关键词：九年级化学；探究性教学；思考与实践
一、初中化学运用探究性教学的意义
（一）有利于培养学生的思维创新意识
在初中的化学课堂中采用探究性的教学模式，能够把学生的注意力集中到老师给予的学习大方向上，帮助他们自主探究化学知识体系，形成自己的知识构架。同时，这样的教学方法还能够培养学生的创造力，引导他们开展探究性的学习，让他们在多种多样的教学活动中去获取知识，加深对于知识的理解。这样的过程中，老师能够纵观整个教学活动，把化学实验的原理以及操作的步骤全方位的展示给学生，让他们对探究性知识有深刻的分析角度，再加上初中化学知识与生活的联系密切，在化学课堂中开展探究性教学，能够让学生融入到学习环境中，最大程度地开发他们的创新精神。
（二）有利于培养学生的质疑习惯
在学习的过程中培养学生质疑的习惯和能力是十分重要的。化学知识的学习与实践，能够帮助学生树立正确的价值观和物质观，真正的实现全面发展。探究性的教学能够让学生在探究化学知识的过程中看到一般方法看不到的知识之间的关联性，这样的特点也让质疑贯穿在整个教学过程中，老师在这个过程中要着重地培养学生的大胆质疑精神，引导他们站在自己的角度上去看问题，积极的解答学生的质疑，并且深挖背后蕴含的化学知识，帮助他们系统性地去学习化学，培养良好学习习惯。
二、化学探究性教学的实践措施
（一）引入生活实际例子，激发学生好奇心
初中化学教材的主观思想是“让化学走进生活，让生活走进化学”。九年级的学生初接触化学，老师可以运用真实的生活情景创设日常生活的教学情景，让学生在生活中体会到化学知识的重要性，主动的去使用化学知识解决身边的问题。在人教版九年级上册的化学教材中，第一节《奇妙的化学》中，老师可以通过引入衣食住行方方面面的化学知识，帮助学生理解化学的概念，带领他们去自主探究，身边的知识。在学习《酸和碱的反应》时，也可以结活生活中的一些生活常识，比如“蚊虫叮咬后可以用肥皂水止痒”，引出酸碱中和的原理，让学生感受到化学的神奇之处，同时帮助他们进一步去探究现象背后的本质原因。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的学习能够让学生感受到化学与生活密不可分的关系，促进他们学习化学的好奇心，这会是他们学好化学的动力。
（二）在化学实验中应用探究性学习方法
化学教学离不开实验，只有通过身体力行的化学实验，才能够让学生在学习化学的过程中真正的理解某个概念，记住实验现象，得到思维的化学性锻炼。在学习《中和反应积极应用》的时候，老师可以通过自己先动手做一个简单的实验，在氢氧化钠中加入酚酞，轻微摇晃之后，待液体变红，再加入稀盐酸，让学生去观察现象，通过用试纸测试然后填写表格。老师在自己动手做完实验之后，可以让学生去尝试做类似的实验，让他们严格的遵循实验的步骤，归纳总结中和反应的本质，最后在进行实验的升级，让他们去设计实验方案验证中和反应。探究性的学习在实验过程中能够得到全面的应用，只有让学生真正的进入探究性的学习状态，他们才能够解释新旧知识之间的矛盾，温故而知新，提升自己的知识面和相关能力。
（三）联系相关社会实践，激励学生不断大胆探究
现代社会的发展离不开化学的发展，老师可以在社会发展的过程中寻找大量的化学素材，帮助激励学生实现化学探究。在学习《化学与能源和资源的利用》时，老师可以通过讲解中国化学能源的发展，沼气和天然气的现代应用，西气东输等工程的建立创设一定的教学情景，向同学们介绍社会的发展，鼓励他们努力学好化学，积极创新投入社会生产。另外，化学资料图表的应用也是十分重要的，老师在讲解概念理论的时候可以应用比较探究和图表分析的方式，让学生们体会到科学的思维方法，帮助他们形成树形结合的思维方式。
（四）加强具体探索，应用多种探究性教学方法
教学过程中有很多种探究性的学习方法，实验法、资料文献法等，都可以让学生真正的学习到不同的化学知识。在学习《空气中二氧化碳的含量》这节课的时候，老师可以通过引导学生在不同的地段测量的方式，帮助他们多想出几种实验方法，通过多种实验方法进行综合，来得到最后的实验结果。另外，老师的教学评价也十分重要，老师要引导学生做客观的互相评价，并且鼓励学生发言。这样的过程不但可以培养他们的语言组织能力，还可以帮助他们更好的认识自己。
结束语：
探究性的教学是新课标的改革推行中的重要部分。老师要不断的加强自身的学习与创新，充分的发挥自己在探究性教学中的指导作用，结合自身的学习经验，培养学生学习习惯与能力，推动九年级化学的整体教学质量的发展。
参考文献
[1]张娜.初中化学关键概念意义建构教学整合研究[D].湖南师范大学,2015.
[2]李开清.九年级化学溶解度概念教学研究[D].湖南师范大学,2014.
[3]刘万寿.关于新形势下九年级化学教学策略探究[J].学周刊,2018,20:46-47.
论文作者:罗阿三
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
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