基于混合学习的电梯安装一体化教学设计
刘向勇
（中山市技师学院，广东 中山528400）
［摘 要］ 混合学习方式的一体化教学是以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，利用微课、翻转课堂等教学形式实现一体化教学。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有一个整体的把握，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。以“限速器组件的安装与调试”学习任务教学设计为例，讲解混合式学习方法在教学中的应用。
［关 键 词］ 混合学习；教学设计；教学方法
一、混合学习方式的内涵
随着移动设备的普及和无线移动技术的快速发展以及年轻一代对新媒体和新技术的青睐，“移动学习”的技术条件日渐成熟，社会基础日渐丰厚，基于混合学习方式的一体化教学也成为可能。国外学者已在职业培训领域开展了大量应用研究，如挪威奥斯陆大学的KNOWMOBILE研究项目（Lundby，2002），而国内仍在起步研究阶段。
Access是微软把数据库引擎的图形用户界面和软件开发工具结合在一起的一个数据库管理系统，具有存储方式简单、易于维护管理、界面友好、易操作等优点[1]，因此受到众多中小型企业的青睐。Access数据库具有强实践性和易操作性，已成为高校非计算机专业学习数据库管理系统的重要课程。
基于混合学习方式的一体化教学是利用移动技术，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，利用微课等新型资源，运用翻转课堂教学模式更好地实现一体化教学。
混合式学习可以打破实训场所、课堂和企业的空间区隔，整合各种学习环境，为学习者创造更有利于学习和工作的条件，进而培养他们的能力和主动意识。
二、教学设计的意义
教学设计就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。教学设计的过程实际上就是为教学活动制订蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。
基于混合学习方式的一体化教学设计，是根据知识和技能的类型，采用灵活的教学方法，实现以学习者为中心，达到“学与习”的混合、“学习与工作”的混合，让学习者快速成为合格的技能人才。
三、混合学习在电梯安装教学设计中的应用
电梯安装是楼宇智能化专业的一门重要专业课程，由于电梯属特种设备，须持证才能进入施工现场。因此，在进行工学结合一体化教学时，学生不能真正体验实际工作环境，学生学习效果不理想。随着手机、平板电脑等设备普及以及微课、翻转课堂等教学形式的出现，笔者尝试使用混合式教学方式，将施工过程录成一个个微视频，采用灵活的教学方法，把课程还给学生，大大提高了授课质量。
第二步，给学生一节课时间，完成各自任务书。整个过程学生自学，阅读教师下发的学习资料或上网进行资料检索，填写完成本组的学习任务书，小组中的检查者要及时观察同组成员的学习情况，并填写工作检查表。教师要巡回指导，实时观察每位学生的学习状态，并在小组成员工作行为评价表中记录。
（一）“限速器工作原理认知”教学设计
教学活动1所学习知识点属于概念性知识范畴，因此采用以学生自学为主的重复记忆型学习方法。
第一步，教师给每位学生下发一套限速器布置图及安装图。学生进行资料检索，查找限速器组件安装的国家标准要求。结合上次课学习的限速器组件安装方法，制订一个初步的安装施工方案。整个学习过程中，教师巡回指导，及时填写小组成员行为评价表，记录每位学生此阶段学习的活跃度。
下面以“限速器组件的安装与调试”学习任务教学设计为例，讲解混合式学习方法在教学中的应用。首先将此学习任务分解为三个教学活动：限速器工作原理认知、限速器组件的安装、限速器的调试与维护。
第四步，每个小组推荐一名组员，进行学习反馈。复述本小组所学的其他三个组的学习任务，其余小组进行评价打分。教师也要及时点评，对每个小组的复述情况进行评价打分。此环节不但考查每个小组的倾听学习情况，也考查了本组向别组复述讲解的能力。
第三步，采用轴承交流学习法。教师首先将每个任务书的正确答案下发给每个小组，对照正确答案，修改本组的任务书。然后采用轴承交流法：第一组和第二组的十二位学生交叉坐成一个圆形，面向外。第三组和第四组的十二位学生交叉坐成一个圆形，与内圆的十二位学生面对面坐下，如图1所示。然后由内圈学生向外圈学生讲述所学的内容，随机提问外圈学生，检验学生的掌握情况。然后由外圈学生向内圈学生讲述所学的内容，之后随机提问内圈学生，检验学生的掌握情况。然后外圈学生顺时针转一个位置，重复上述过程。最后，内圈之间、外圈之间的十二位学生分别面对面互相讲述。这样，每位学生均能掌握到四个课程的内容。此方法不但锻炼学生的自主学习能力，还能提高学生的表达和倾听能力。
图1 轴承讨论法
（1）一篇新课文，要标好每个自然段的序号，通读一遍，边读边画出不理解的词语，并试图通过查词典、联系上下文或结合生活实际等方法进行理解，将意思写下来。
第五步，每组施工完成之后，进行评价反馈。每个小组推选组员，讲解本小组施工的思路，过程中遇到的困难是如何解决的。重点指出本小组施工方案、质量、速度等方面的优势。教师及时点评，对每个小组进行评价打分。
第五步，教师对每组学生的表现进行点评，同时教师对四个任务书的知识点进行总结。
（二）“限速器组件的安装”教学设计
本次教学内容属开放重组性知识和技能，因此采用以学生自学为主的小组讨论学习法，小组协作共同完成限速器的安装。
第一步，进行分组，将学生分为四组，六人一组，并填写角色分配表。然后教师下发四套不同的学习任务书，分别用不同颜色的纸张打印，每组分配一个学习任务。红色纸：限速器原理；绿色纸：限速器组成；黄色纸：限速器安装方法；蓝色纸：限速器调试方法。
与此同时，普通本科院校多建有导游模拟、旅行社模拟、酒吧、茶艺室等，甚至有些学校还建设了自己的校内酒店，方便学生实习。
第三步，每小组推荐一名组员讲解本组的实施方案，教师给予及时点评，并进行评价打分。同时，其余小组也要进行评价打分。
老鳜鱼你客气个啥？这些穷伙计和你见一面少一面，都七老八十了，说走就走，趁着这会儿还能走动，多说上几句话儿。老冬瓜说。大伙儿不是牵挂你老鳜鱼吗？
法律事务部门制定完善代储代销协议示范文本供业务部门使用。对供需双方实际签订的代储代销协议的具体条款进行合法性和严密性审查，从合同内容是否符合法律、行政法规的强制性规定，免责条款和索赔条款是否合法，合同条款是否完备，各方当事人的权利义务是否明确、具体、具有可执行性，文字表述是否有歧义等方面为合同经办部门出具法律意见，提供法律指导。
图2 巡回站点学习法
第二步，采用巡回站点学习法。在实训室墙上贴有四张不同厂家电梯限速器安装作业指导书（每种安装方法都不尽相同），都是企业真实所用资料。学生自由组成四个小组，每组六人。每个小组分别选择一个电梯品牌的作业指导书，仔细阅读，十五分钟一交换，用一个小时时间保证每个小组都阅读到四个品牌电梯厂家的作业指导书，如图2所示。阅读完四种作业指导书后，每个小组讨论决策出一个具体的可实施方案。
第四步，小组协作安装限速器。在进行具体安装实施之前，要制订施工作业计划。每小组按照学过的项目实施计划编写方法，编制本小组的施工计划。教师将每个岗位的工作职责发给对应的角色，依据各岗位职责，按照本小组制订实施计划和作业指导书进行安装施工。教师巡回指导，检查每组施工情况，出现错误时，及时予与指正，控制施工质量。同时，观察每位学生的参与度，记录到行为评价表内。
我们二次驱车奔驰在卡尔梅克大草原，草原景色依旧：极目远眺，天高云淡，一望无际，绿色一片，时有牛群、羊群散落其间。但当我们仰视东方日出的朝霞突然萌生联翩浮想：
（三）“限速器的调试与维护”教学设计
本次教学活动主要是掌握简单的调试技能，技能点属于简单的机械式标准操作，可采用自主操作、回放反思分析学习方法。
第一步，给每位学生下发一张正确的调试操作规程，并观看两遍教师录制的“限速器调试操作”微视频。同时，教师要将此微视频发到班级微信群上进行共享。
第二步，自由组成小组，每组六人。采用录制视频学习法，每组学生互相用手机将彼此操作过程录下来，用两节课时间完成此项工作。学生在操作录制视频的过程中，教师要巡回指导，检查每位学生的调试情况，出现错误时，及时予以指正，控制调试质量。同时观察每位学生的参与度，进行过程性评价记录。
第三步，教师按小组收集每位学生的调试操作视频，然后进行回放。教师带领学生一起分析每位学生的操作过程，指出其中操作不到位的地方。教师要给每位学生的操作进行评分，同时学生也要对彼此进行评价打分。
张无忌道：“那青翼蝠王只杀了二人，你们所杀之人已多了十倍。他用牙齿杀人，尊师用倚天剑杀人，一般的杀，有何善恶之分？”
课程结束后，让学生对自己的视频进行剪辑，加上字幕，并发给老师统一收集归档。此方法不仅学习到电梯专业知识，也让学生掌握了录制微视频、制作微课的方法，可以推广到其他专业课程中使用。
四、结论
文中三个教学设计均是采用混合学习方式，虽然学习方法各不相同，但都是以学生为中心、以学生自主学习为前提。通过实际的教学检验，采用混合学习方式能够大幅改善授课效果，提高教学质量，具有较高的使用推广价值。
参考文献：
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［4］乜勇，王兰兰.基于混合学习理论的网络课程辅导策略研究［J］.电化教育研究，2010（11）：61-63.
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）30-0142-02
◎编辑 郑晓燕