刘琼梅 重庆市黔江区人民小学 409000
一、《科学》教材的特点
现行《科学》教材是以“家庭——学校——家乡和祖国——地球和宇宙”这样不断扩大的生活经验圈为脉络，具有由近及远、由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂四个特点，突出科学探究，从而对学生进行情感态度与价值观的教育，提高学生的科学探究能力和科学素养。
教材注重学生的年龄特点和教学实际，在学生生活经验圈中选取探究性强的内容，尽量选择学生亲身经历的实际问题，以有利于学生自主探究，使学生感悟到身边处处有科学。在设计各课教学过程中，力求先引导发现问题、提出问题、针对问题作出假设、设计研究方案，再实验研究、分析研究结果、得出结论，最后应用于生产生活实际。
教材注重体现科学、技术和社会的相互关系，促进学生对科学本质的认识和科学素养的形成。教材强化了科学、技术与社会关系的教育，是世界各国科学课程标准和内容改革的共同特点之一，也是我国基础教育课程改革的基本理念之一。教材注意体现这一改革趋势，增强了这方面的教学内容。
1.教学内容主要来源于学生生活经验圈，其认识对象直观性强。
2.教学活动所涉及的材料易得、易找，有利于每个学生参与。
3.教材中所涉及到的实验，均通过教师进行了实际操作检验，效果较好。
4.对有些落实课标所涉及到中长期的种养观察活动，采取了分课分阶段实施的办法，每个阶段设计了相对独立的研究内容。
教材注重教学评价设计，内容全面，方法灵活，操作性强。教材评价内容包括激励学生参与，肯定学生的成果，赞赏学生爱提问题、大胆想象、合作交流、动手制作、创新设计的做法，反馈知识掌握情况等，涉及到知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的内容。评价采取学生自我评价、小组评价、老师评价和家长评价等，评价适度，切合实际。科学课程标准提到的目标包括：理解科学知识、掌握科学方法、提高科学能力、培养科学态度、弘扬科学精神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那我们评价也是从这几个方面进行，但是评价的方式是单一的考试，这个问题需要一分为二地看待。
二、有效实施《科学》教学
1.把握一个方向。这个方向就是“让学生的心智与事实发生联系”，这也是我们科学教育的特点。科学教育是以事实呈现在学生面前的。如果在科学教育中让学生观察小动物，那倒有科学课的味道；若观察的是图片上的，那绝不是科学课，也许是美术课，也许是语文课或者是其他学科了。
2.改变两大观念。
（1）要改变科学课就是教科学的概念。要认识到《科学》教科书是我们进行科学教育的一个凭借，教科书提供的是一个思路、一个依据、一个例子，而不是科学教育的全部。
（2）要改变科学课就是教科学知识、就是做实验的观念。科学知识的传授属于科学教育的范畴，但这只是科学教育的一部分而不是全部。做实验、制作只是科学探究的一个环节，并不是做了实验就算进行了科学探究、就算上了科学课。要把培养科学兴趣、提高思维品质、学会科学方法、形成科学态度等进行统筹考虑。在课堂上师生之间、生生之间要形成心灵沟通、精神愉悦、情感升华和智慧生长的局面。
3.践行五大策略。
（1）学会联想。在备课、上课时教师的眼睛不要死盯在教科书上，教科书上说“蜗牛”非上“蜗牛”不可。
（2）学会跳跃。跳跃就是教材上的内容暂时不能上的、没有条件上的或者不会上的先跳过去再说，把后面能上的内容先拿过来上；以后可以上了、有条件上了再回过头来上。
（3）学会利用。在我们的日常生活中许多物品是我们上科学课的好材料，如易拉罐、小磁铁、小铁钉、小木块、细铁丝、铜钥匙、雪碧瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等。
（4）学会抓取。就是要抓取上课用的材料，让学生猜，让学生画，让学生看，让学生做，让学生写，让学生研。
（5）学讲故事。教师平时要有意识地收集一些科学故事放在旁边，以备急用。故事可以是科学家的故事，可以是人与自然的故事，可以是动物的故事，可以是科学发展史……如果遇到一时找不到合适的内容上科学课时就讲科学故事，偶尔讲讲科学故事也是一个不错的策略。
4.强化实验操作。
（1）加强体验、互动、合作的教学理念。体验简单来说就是让学生亲自参与，让他们去看、去接触、去观察、去操作，强调和引导合作的重要性。
（2）强化实验课的氛围营造。试验中要把握好“度”，既不能按部就班又不能混乱，学习气氛也是需要老师的引导的。我们应用的探究式学习方式，就能很好地来协调这一点。
（3）强化实验探究的多样性，充分发挥学生主观能动性。
（4）注意科学结论的运用，不要一味强调或强求学生得到某一个“权威”的科学结论，也不要怕学生得出错误的科学结论。
（5）培养良好的实验习惯。
5.教会学生使用科学语言。
（1）要学会对客观事物进行恰当描述，同时还要强调描述要符合逻辑特点。
（2）要引领学生对客观事物敢于发表意见，即做到四说：敢于说、准确地说、有机会说和有话可说。
总之，作为一名科学教师，要想驾驭这门学科，就必须做到博学，这样才能准确解释一些科学现象，才能带领孩子探究更广泛的科学奥秘，从而全面培养学生的科学素养。
论文作者:刘琼梅
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第246期
论文发表时间:2017/9/27
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