山东省济南市莱芜区高庄中心中学 271100
随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。因此，加强英语口语的教学已被大家所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。
从2017年秋季新初一新生将增加英语口语测试，我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内对学生进行的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固，这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。因此，为培养学生英语口语能力，我采用了一些行之有效的方法。
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一、坚持用英语教英语
用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。
教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证，没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。
二、鼓励学生开口说英语
说英语的能力只有通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说、多说，谁就越早学会说英语。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情地鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学生能正确地说出想要表达的意思时，教师要以加肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说的能力。
三、多听
学习英语的最终目的是为了能获得一定的英语交际能力。而听和说又是人们日常生活中进行交际的首要形式，听和说紧密相连，只有听得清，辩得明，才能说得准确、流行。对于许多初中学生来说，听力相对于语法，词汇，阅读等是一个较为薄弱的环节。
在听说方面，为提高学生的听力水平，平时常让学生听英语歌曲及英语会话的语音词带，注重让学生从听、说、读、写入手，如：教材中的听力，一句一句，一遍一遍，直到学生听懂，理解，课文呢？要求让学生跟着录音机模仿，并要求他们注意语音、语调，在讲解时，要求根据的实际生活去说、去写，并且每节课要做一些针对练习，对所学内容加深和巩固，让学生轻松接受授课内容，让每一个学生都能开口说英语。
其次，告诉学生一些简单的听力技巧，如：关键性审题，熟悉题目，确定要考查的内容，并进行预判。听力材料播放前，考生可先略读听力试题和下面的相应选项，并对有关测试内容进行预先的判断，这是听力考试中至关重要的一步。并不是每个词，每个短语，每个句子在听力测试中都同等重要。对于非本族语的考生来说，要听懂、听清每个单词是很难的，因此，考生应该注意去积极、主动、有目的、有意识、有选择地听那些对选择答案有帮助的词或句子，抓住一些关键词或重点句
总之，教无定法，学无定式，以上是我个人在英语教学的一些教学做法，教学研究的路还很漫长,我会不断学习，不断努力争取在以后英语教学方面有一个超越自我的新突破。
论文作者:孙淑霞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第373期
论文发表时间:2019/8/21
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