摘 要：随着新课改的不断深入，教育的春风正拂过每一个教育者与受教者的心灵，不断改变着教育者的思想和行为。在课堂发生改变的同时，作业设计的改变也进入了每个智慧教师的眼界与观念，越来越得到重视。前置性作业便是众多作业设计中的一个成功的范例。
关键词：小学语文 前置性 作业设计 措施
小学语文前置性作业，是当前生本教育理念下的一个重要表现形式。它指的是语文教师向学生讲授新课内容之前，根据新课的内容和学生已有的知识水平及生活经验所设计的供学生进行尝试性学习的作业。它在传统预习的基础上，拓展了内容，提高了质量，更具有科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步的感受和浅层的理解，从而更能有目的性地进行课堂学习，提升课堂教学的有效性。
生本理念下的小学语文前置性作业的设计要照顾到每一个学生，因此，在设计作业时力求做到简单、低入、根本、开放。在具体的操作中，我们从以下方面实行。
一、前置性作业必须要做到适当超前
教师必须超前布置作业，超前指导学生完成作业。例如：初次在我班开展前置学习活动时，学习课题是《小摄影师》，利用下午辅导课的半小时，我让学生完成本课的前置性作业，孩子们在题单的引领下，对生字词及课文进行学习，读、写、勾画、旁注、小组合作交流结合，半小时内只有10余个学生全部完成。近3/4的学生没时间充分进行思考，不能自主完成全部作业。课堂教学的进度自然受到影响。因此，教师要超前几天将前置性作业布置给学生，确保学生有足够的时间自主学习和交流。这样教师才有时间深入到学生中，了解学生作业完成情况，从而为学生提供必要的帮助，做一个好的帮助者、引导者。
教师在课前要对学生前置性作业的完成情况进行检查，对学生收集的资料要心中有数。如有可能，可及时和学生进行互动、交流，解决学生在前置性学习过程中的疑惑，给学生指明方向。这也是培养学生学科兴趣和思维能力的一个较好的途径。
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二、前置性作业必须要做到有效管用
一种新的教学方式的价值，在于有效性。前置性作业的设计要坚持有效性原则。那么，怎样才能有效呢？
首先，要目的明确；其次，要关注学生实际，作业要适量；另外，还要建立监督机制。因为作业提供的信息对教师和学生都是很有用的,我们必须做好督促使学生高效、按时完成作业。检查批改要及时。班级可建立监督制度,可以组内相互检查批改、组间交叉检查批改、科代表检查批改、教师全收全改、教师抽查批改等手段进行检测作业。
三、前置性作业必须要做到生动有趣
兴趣能激发学生的学习动机,颇有兴趣的作业具有一定吸引力,能使学生充分发挥自己的主动性去完成。题型要多样，方式要新颖,内容要有创造性。如口头的、书面的、绘图的、表演的等等，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩,使之情绪高昂,乐于思考,从而感受到作业的乐趣。如《詹天佑》一课，可以设置这样的前置性作业：
1.读完课文后，我想用自己的话给家长讲一讲詹天佑的故事。
2.自学课文并认真思考后，我想尝试画一个示意图，说明詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的不同方法，再借助“人”字形线路的插图，说说火车爬上陡坡的方法。
四、前置性作业必须要做到激励学生
老师在布置完前置性作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生呈现作业成果。这样的话，学生完成作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的自信，学生才会更有成就感，更加乐学。此外，教师要马上反馈，不要吝啬表扬，“很好”、“了不起”、“非常棒”、“进步真大”、“没想到”等应常挂嘴边,或批在作业本上。同时,要让学生及时了解自己学业中的优缺点，反思自己的学习方法，也可将优秀的作业在班内进行传阅或张贴，每个学期或每个月评出最佳作业并进行奖励。
五、前置性作业必须要做到适当开放
前置性作业既要兼顾教材与学生，又不能过于机械，而要有一定的灵活性、开放性，能激发学生的潜质与创造力，给学生一定的创造空间。在教学过程中,教师要认真钻研教材,围绕新课程提出的教学目标、学习目标、策略目标以及评价目标,有针对性地对部分开放性作业及时加以布置。合理开发教材资源,深入挖掘智力潜力,积极注重发散思维的作业布置是贯彻实施新课程理念的手段。根据课文适时适量布置开放作业,让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”。
例如，在让学生自学生字新词时，我通常有这样的设计：把你认为易写错的生字写在田字格里；把你喜欢的词语或者句子抄下来；读了课文，你想到了什么？想说什么？课文中你有哪些地方不懂，请在旁边打上“？”这样，兼顾了不同层次的学生，让不同层次的学生都有话可说。
合理开发教材资源，深入挖掘学生的智力、潜力，注重发散性思维的作业布置是贯彻实施新课标理念的的重要手段。在《小摄影师》一课，设计了“查阅资料了解高尔基，搜集一则高尔基的名言写下来”；在《奇怪的大石头》一课，设计了“我也碰到过像李四光一样有趣的、不明白的事情，写一写，和大家交流交流。”让学生在延伸中体验、感悟，获取能力的提升。
论文作者:刘雅敏
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第246期
论文发表时间:2016/6/27
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