新课程理念下的高中英语师生互动学习，本文主要内容关键词为：互动论文,师生论文,高中英语论文,新课程理念论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
课程改革要达到的目标是教师的成长、学生的成长。面对新课程，教师从学习的角度上看，和学生是站在同一条起跑线上的，教师学习的过程，就是带动学生学习的过程，学生学习的过程，也是教师学习的过程。教师的学和学生的学，两者是永远互动的，共同发展的。因此，在高中外语新课程教学中，教师要转变观念，敢于否定自己，善于学习新知。
一、转变观念，善于自我反思
《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程”。这就要求教师转变传统教育理念，善于自我反思，与时俱进，与学生共谋进步。
1.转变教育理念
新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念。新课程对学生提出了综合语言运用能力的级别目标，这个综合性的目标包括语言知识、语言技能、文化意识、情感态度与学习策略。这就要求每一位教师都要不断提高自己的综合语言运用能力，学习新的知识，发展新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略与文化意识。
以往我们教师授课是单向的知识传播，而学生只是被动的接受者。而新课程的精神要求我们以学生为主体，实现双向交流，谋求共同进步。
因此，我们在新课标实施过程中，要发挥学生的创新精神，采用有利于发挥学生主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，满足不同学生的学习需要。
2.善于自我反思
我们要善于“照镜子”，不断进行教学反思。“照镜子”就是要求我们英语教师对教学不断反思，谋求自我发展；克服一次性学习的观念，树立终身学习的意识，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。力争每一堂课都要上出新意，把每一堂课都当作提高自己教学质量、拓宽自己专业眼界的机会。同时，还要密切关注英语教学的前沿问题，善于与各学科的同事交流，取长补短，以开放的心态对待创新，不断地挑战自己，发展自己，以各种方式主动研究自己的教学，大胆尝试，促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身发展。
二、吃透教材，备好课
要上好课，必须吃透教材，备好课。吃透教材是高中英语教师进行备课的首要工作，我们应深刻领会教材精神，全面把握各单元的重点、难点。备课时应确定教学难度与重点，广泛查阅各种教学资料，精选典型的例句，并结合学生的实际情况，认真准备好每一课时教材的具体内容。备课内容应力求详实、准确、全面，力争不要遗漏任何重难点。
三、提倡活跃的课堂
学生通过形式多样的课堂参与环节能使思想的展现有一席之地，如通过“外语口语交际”“学生习作互评”“我对老师（同学）说不”等对话及其评价，让学生尝到发言的乐趣和成就，使学生想说，敢说，会说，说好。
传统的课堂，教师是权威，学生只能被牵着鼻子走。教师按部就班，学生循规蹈矩；教师一成不变，学生“本色”不改。课堂死气沉沉，教师厌教，学生厌学。课堂成为束缚教师的枷锁、桎梏学生的牢笼。新课程的课堂要“乱”，非“乱”不可，且要“乱”出特色课堂，不必遵循既定的教案，我们可根据学生的思想碰撞随时改变教学策略、教学内容。
让高中学生上课不讲话是很难的，但我们可以禁止学生在外语课时用国语私下讲话，不禁止用英语私下对话，学生可随时用英语发表自己的见解，这样也可以提高学生英语口语对话能力。临场发挥的往往都是情感体验，情趣激扬的真情实感、真知灼见，因而更加可贵。如学生出现用词或语法的错误，可以让其他学生及时纠正，也可以由老师纠正，尽量不批评，多加引导表扬。我们不应当只墨守教案的陈规，应当突发奇想，适当引申，将课堂引入一片“纷乱”之中，彰显教师的风采，展现学生的魅力，激活课堂的热情。
课堂情趣是土壤，主动是种子，勇气、个性、怀疑则是阳光，缺少对话，一成不变的课堂，将使学生的主动性因为营养不良而发育不全，甚至夭折。我们宜将高中英语新课程的教学建立在富含对话、有个性、善于怀疑的风采课堂、魅力课堂基础上，让学生进发学习的热情，引发学习的思考，将主动学习进行到底。
四、利用互动学习提高新课程英语课堂效率
所谓“互动”，就是教学中在教师的启发下，引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。教学中教师要抓住时机，善于引导，而学生在教师的诱导下应勤于思考、积极参与，达到提高英语的听、说、读、写的能力，从而提高课堂效率的目的。
1.目标明确
首先，教师必须明确活动任务，作好活动前的准备工作，让小组成员明白各自的任务。合作互动的目标是通过使课堂教学形式多样化，激发中学生学习英语的兴趣，促进学生内心情感的激发，满足学生个体内部的需要。教师在备课时，就要把握教材特点，认真思考，精心选择具有讨论价值，适合分组活动的内容。并且在活动前明确活动目的，确保活动效果。从而提高单位时间里学生学习、交往、表达的频率与效度。
2.形式有趣
“趣味性”互动活动能使英语课生动、活泼，使学生产生积极学习的愿望。“趣味性”活动在中学英语教学中有许多，如歌曲、表演、猜谜、游戏、竞赛等。它们都是学生学习中喜闻乐见的互动活动形式。比如，运用多媒体制作动画课件，把人的心情、状态的三个词Fine，Not bad，Not good与三种卡通人物结合起来，给不同的人物配以不同的面部表情、动作，加入不同声音并打出单词。在这样的情况下，抽象的词句变得形象有趣，减轻学生认知的难度。接着，让学生分组模仿表演对话，相互比赛，民主点评，借此提高课堂活跃度，从而激发学生学习的欲望和兴趣，这些都能极大地提高教学效果。
3.激发创造
学生的兴趣一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。再充分利用电教手段、直观教具，并常自戴假面具，变换各种人物角色，把许多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，鼓励学生的原创精神。
如：为了创设情景，学会句型Is watching TV too much bad or good for your health?铃声过后，一位教师一边捂着肚子一边吃面包，满脸痛苦的样子，走上讲台自言自语道“Is eating too much bad or good for my health? I think it's bad.”然后提出了“What is good(bad)for your health?”四人一组的讨论开始了，很快答案产生了。
Doing morning exercises is good for your health.Keeping the classroom clean is good for your health.Watching TV too much is bad for your eyes.Playing games too much is bad for your study……
接着这位教师在动词下面划了线，问“为什么？”立刻有人回答，动词加了ing才能充当主语。这样，交际的目的达到了，语言难点突破了。
在互动学习中，师生都要发挥其创造性。好的老师，可以将不好的教材变成好教材。我们可以根据教学条件、内容和学生的特点，进行灵活变通、引申及创新。在合作互动学习中激发学生的创新思维，放手让学生自己组织表演，游戏竞赛，鼓励学生采用一些大胆的做法。
4.让学生人人进步
在互动学习过程中，既要让尖子生更尖，也决不放弃一个困难学生。采用学生之间“一帮一”等形式，引导这些学生跟上教学进程。教师必须面向全体，指导学生因人而异分配好任务及角色。各组的小组长更要精心挑选，重点培养，在活动中起到核心作用。教师要在平时注重激发学生相互帮助、相互竞争、敢于表现的精神，力争在合作活动中打破优劣之分，让平时不善于表现的学生忘掉羞怯，积极地投入活动中去，从而增强其学习英语的乐趣和信心。
课堂中为学生提供更多听说交流的机会，加以小组竞赛，使小组成员人人参与，激起紧张感，让学生在口语交际中有所得，有所感，有所乐，不断增加说英语的自信心。通过交流，学会应用英语单词、句式、句子的组合方式，达到运用所学英语进行简单交际的目的。由学生自编自演，做到人人都开口，人人有任务，人人有进步。
5.正确引导互动内容
学生的合作互动学习需要教师的引导监控。尤其是中学生，他们的自我监控水平和合作水平还不高，如果没有教师的适当调节控制，其合作学习有时很可能会放任自流，流于形式，成为无效劳动。因此，在课堂教学中开展合作学习时，教师切不可袖手旁观，无所事事，要积极主动地参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，对互动的内容要灵活引导，限定情景或主题，对尖子生适当提高要求，增加一些难度。这样使每个学生各有所得，从而解决好“优秀生吃不饱，困难生吃不了”的局面。
五、结语
高中英语新课程教学中教师只有转变观念，与时俱进，充分借助学生活泼、好胜的心理特点，利用一切手段，激发课堂活跃度，才能有效发挥互动学习的优势，使课堂教学交际化、活动化、生动化，让学生学得轻松、有趣、深刻，从而提高英语课堂教学效率。