全面推进素质教育的改革之风,毫无例外地吹到了民族地区,随之而来的是教育观念的转变与更新,以及新课程的实施。由此而衍生出任务型教学、探究合作学习与自主学习等一系列课堂教学活动,英语教师也因此把课堂教学的重心从“如何教”转移到“如何学”的研究上。但是民族地区,人口基数小,文化底蕴差,受母语的干扰等,英语教学质量相对较差,英语两极分化比较严重。少数民族地区的英语教学问题严重影响少数民族学生的升学、就业,甚至影响西部大开发和西部地区高科技人才的培养。
一、民族地区英语教学中的问题
1.民族地区学生英语教学开始较晚,英语基础较差。对于大多数的农村学生来说,都是到了七年级才开始接触英语这门语言,没有任何的英语语言基础。而英语教学是一项全方位复杂的教学过程,它是由教学活动主体(学生)、教学客体(目的语)和教学环境三个部分有机结合的复杂系统。在英语教学中,教师、教材、学生状况、人们对外语价值观的认识以及该地区的文化背景,都直接影响和制约着英语教学。由于少数民族地区长期受政治、经济和文化影响,少数民族的多元文化、独特的语言环境和思维方式,使得该地区的英语教学更加复杂、多样化。少数民族学生生活在偏远地区,有的民族地区学生连普通话都不会讲,讲不好;在有的地方,学生们还在用双语(民族语言和普通话)进行学习,进入中学后又开始学习英语,英语实际上成为了他们的第三种语言。在这样的语言环境中,少数民族学生在学习英语时要经过英语、汉语和本民族语的多种思维转换,而现行的教材不是双语教材,学生在学习英语时会造成相互影响,从而影响学生的英语学习。
2.民族地区语言与英语的语言特征存在差异。从英语本身来讲,英语是一门国际语言,它有自己独特的语言结构,英语的初学者都对英语繁多的单词和复杂的语言结构感到头疼,而对于民族地区的学生来说更是如此。英语的四项基本技能之一的读,对他们来说都很难,许多学生学了一学期都不会读一篇完整的英语短文。少数民族人民地处偏僻落后地区,很多学生连汉语都不会讲,更不用说英语了。这不仅与学生自身有关,也和英语特有的语言特征有关。这也是影响少数民族学生英语学习的一个因素。
3.民族母语习惯、语言环境对英语学习干扰作用较大。语言环境是影响少数民族学生英语学习的另一个因素。少数民族地区学生在学习英语时,更缺乏语言的使用环境,他们平时见不到外国人,看不到英语节目,唯一能学英语就仅仅靠课堂上四十五分钟与英语老师交流的时候。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于缺乏良好的语言学习环境,经济落后,学生对英语学习的重要性认识还不到位,学习自觉性不强,出现了一些厌学情绪,这些都严重影响了民族地区的英语教学,制约着英语教学的发展和提升。
4.英语知识和技能的获得仍然采用传统的学习方法。学习观念和学习方式没有根本改变,学生学习英语一般以记单词、背课文、英汉互译、母语思维方式为主,认为这些传统的学习方法很有效的学生比例相对较高,由此可见学生还是倾向于机械记忆,倾向于以教材、教师为中心的语言学习,而不是言语技能的掌握。
二、改变少数民族地区英语教学
英语教师在实施新课程的教学活动中,不仅要改变教学内容的呈现方式,更要帮助、引导学生转变学习观念,积极投入到课堂活动中。
1.结合民族地区实际,科学地使用教材。教师要善于结合实际教学需要,灵活和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。在教材使用过程中,教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充,以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。在对教材进行适当补充时,教师还可以根据实际情况对教材的内容进行适当的取舍。
2.结合因材施教教育原则,开放教学思路和革新教学形式。教师应抛弃传统的以“教师为中心”、“教材为中心”、“课堂为中心”的教学思想,树立现代教育理念,确立以“学生学习为中心”。教学的内容不应局限于教材,教学的形式也应不拘泥于单纯的讲授。教师关键是努力给学生创造更多的机会去体验主动学习和探索的过程和经历,让他们拥有更多的时间自主学习。面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础,教学设计要符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康的发展。关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。因此,在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。倡导任务型的教学途径,培养学生综合语言运用能力。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用任务型的教学途径。加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础。
常言说教学有法,教无定法,学无定法。由于环境不同,实际不同,相同的教学方法也会有不同的教学效果。但我们必须遵循的是:英语作为一门语言学科,一套语言的综合体系,教师所要培养的是学生听、说、读、写等方面的综合能力,而不是纯地、机械地教语言。这就要求英语教师把握好新课程英语教学的指导方向,开展以学生为主体的形式多样的教学活动,激发学生的学习动力和学习兴趣。让学生积极主动地投入到英语学习中去,培养学生良好的英语学习习惯,我们相信少数民族地区的英语教学质量会上一个新台阶。
论文作者:马文曲
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第178期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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