广东省兴宁市大坪中学 514500
新课程改革对构建有效课堂教学展开了深刻的探讨，将生物教学的有效性作为老师教学的根本出发点。笔者认为，有效课堂是建立在教师与学生两个主体之上的，即需要师生之间形成一个良好的互动，达到教与学的平衡。
一、充分利用探究性教学，组织学生对生物现象探究
《生物课程标准》中明确指出：生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程，要积极引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，着重培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。培养学生的探索精神是生物教学中最重要的一项课题，也是老师要首要落实的。因此，老师必须充分利用探究性教学这一种全新的学习模式、创新教育模式和教学理念，以解决问题为主要目的，以提高学生的科学素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以帮助学生转变学习为突破口，有效的提高学生的探索能力。
比如在学习“植物生长发育”这一节时，需要对种子的萌发过程有一个清楚的了解。教材中也向学生展示了大量的探究活动，比如观察与思考、设计、演示实验等等，这对于 培养学生的动手能力和发散性思维有着重要的作用。老师可以要求学生根据教材，设计种子萌发过程的实验，这样一方面可以让学生对种子萌发的过程有着直观的了解，另一方面可以增强学生的探究能力、学习能力和解决问题的能力。首先，老师要向学生明确该实验的目的，即观察种子萌芽的过程。其次，老师要向学生说明注意点，尽量减少实验中的失误。老师在实验过程中可以对实验安排较零散和各节之间内容缺乏联系的地方进行优化，对实验方法进行改进和完善，这样一方面可以使实验具有启发性和科学性，另一方面可以优化学生的思维，提高学生解决问题的能力。然后，老师要引导学生进行实验。具体如下：将学生分成六组，每组分别颁发两只培养皿、10菜豆种子、50粒小麦种子（用于发芽率的测定），其中小麦种子应排入几粒瘪籽和胚芽不完整的种子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每组分别用一只培养皿盛50粒小麦种子，放在温暖的室内，浸泡2小时左右，滤去水，用湿沙布保持培养皿内湿润。同时每组将10粒菜豆种子分别置于另一培养皿中，由各组长分别报告本组菜豆种子和小麦种子萌发的情况。最后，老师对学生的实验进行总体的评价，指出值得肯定的地方以及不足，并提出解决的措施，为学生下次的实验积累经验。
二、重视运用直观性教学，引领学生对生物常识注意
直观教学法即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。它是通过运用标本、模型、图片等为载体传递教学信息，进行具体的教学活动，主要包括实物直观、模象直观和言语直观三种，在生物教学中运用的较为普遍的是模象直观。直观教学法能够将抽象的知识以直观的视觉认识呈现出来，更易于学生的理解和运用，起到化难为易的效果，在学生学习过程中往往能事半功倍，提高学生的学习效率。老师单一的讲授形式不仅难以表达意思，讲解起来费力，而且枯燥、干涩的语言会挫败学生学习的积极性，甚至使他们产生厌倦的心理，教学效果也会大打折扣。因此，老师在教学过程中可以适当的借助一些身边的资源，发挥视觉直观性的特点，帮助学生理解知识要点。
比如在学习“植物体的组成”一节时，老师需要逐一的分析种子内的结构以及其特点，老师可以在上课前要求学生从家里带几粒玉米和菜豆种子，以便课堂中将课本中的知识与实物对照起来。课堂中，老师可以先让学生以小组的形式观察这两种种子的横截面的差异，并按照实物的结构特点，画出种子的结构图。然后，老师利用多媒体来展示种子的结构示意图，让学生与自己所画的结构图形进行比较，看结构是否完整。如果不完整，则反思自己为什么会出现错误。之后，老师进一步的明确种子的结构以及各个部分的名称。在这样循序渐进的过程中，学生不仅能够延长体会、加深记忆，还能够在图形、实物、图片等较为直观的呈现中，深化对课本知识的理解。另外，还值得一提的是，直观教具的呈现要放在学生面前合理的距离内，让学生先看到整体，然后再分辨各个部分，并且要设法引起和保持学生的注意力。
三、有效利用多媒体技术，加深学生对生物知识理解
多媒体图文并茂，可以情景交融，融趣味性、娱乐性、教育性位一体，在生物课堂中发挥着不可替代的作用。在学习“动物的生育”一节中的“植物的无性生殖和有性生殖二，昆虫的生殖和发育”知识点时，老师可以利用多媒体的flash功能，制作家蚕、蝗虫的发育动态图，学生能够对“完全变态”和“不完全变态”的发育过程有着清楚的了解。又比如植物的光合作用，也可以通过多媒体动画表现出来，通过流畅的动画，再配以简洁的文字进行表达，给学生展示出植物光合作用的全过程，让他们对身边的植物有更深入的认识。我们知道，清晰、直观的动画场面针对性强，容易让人吸收、理解，避免了不必要的时间的浪费，从而有效提高了课堂的效率。多媒体教学的实质是一种传授观察经验的技术，虽然能够帮助学生加深对课本知识的理解，但如果老师只重视多媒体的选择应用，过分依赖教学用具，就会减少教材的设计、开发、制作、评价和管理等的重视。因此，老师在教学中要合理的运用，不能完全依靠多媒体。
生物教学的目标是让学生对自身周围的环境有所了解，懂得自然，进而爱护自然，在知识增长的同时，开阔自己对事物的认识，从植物到单细胞生物、腔肠动物，再到哺乳动物、动物的行为都可以开阔学生的眼界。在开拓学生眼界的同时，更应注重学生综合能力的提高，让学生勇于探索，通过学过的知识去丰富他们的生活，让他们成为具有创造精神的综合性人才。所有，笔者在此以直观教学法为手段，以探究性学习为辅助点，充分利用探究性教学，合理组织学生学习探究，双管齐下，以此构建高效生物教学课堂。
论文作者:袁东红
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第277期
论文发表时间:2018/6/20
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