摘要：英语写作学是西方修辞学的一个重要分支，最早起源与北美，研究的是美国高校的写作，后来经拓展延伸后，兼具了社会科学的特性。不同的修辞学派对英语写作学的研究范式有不同的见解，主要经历了三大转换：写作成品研究范式、写作过程研究范式和写作后过程研究范式。中国学生在英语学习上有很大困难，特别是在写作和口语上，从修辞视角对英语写作学的演变及研究范式的转换进行深入探讨，能够为中国英语写作教学提供参考依据，从而建立起符合中国学生特点的英语写作教学模式。
关键词：修辞学；英语写作学；研究范式转换
引言：西方修辞学最早起源于古希腊，并随着时代的进步和社会的发展，不断地演变，主要经历了古希腊、古罗马时期的修辞学、中世纪的修辞学、文艺复习时期、启蒙时期的修辞学，并自20世纪以来经历了从复兴到繁荣的蜕变，对英语写作具有重要的参考价值。英语写作学作为西方修辞学的重要组成部分，主要研究了英语写作在智力和思维能力发展、修辞的掌握、文化的传播等方面的作用，并通过研究英语写作与教学的规律，改善英语写作教学效果，达到提升人们英语读写能力的目的。
一、研究英语写作学对中国英语教学的意义
从我国历年的四、六级和雅思、托福考试成绩中不难发现，学生在英语口语和写作方面存在较大问题，这就反映出了中国的英语教学中的弊端。我国的英语写作教学主要是传授给学生英语语法和写作文体，在教学过程中主要表现为：老师在课堂上讲解写作知识，接着布置任务，让学生课后完成一篇小作文，然后从语法和作文内容对每篇文章进行批阅。这种延续至今的英语作文教学模式，往往会让老师和学生都倍感疲惫，老师费力重复教学，学生缺乏学习热情，结果就导致了低效的英语写作教学。导致目前这种局面的根本原因在于，我们并没有找到适合中国学生英语写作的教学方式，对英语写作教学的理论研究还十分欠缺，主要是参考国外的部分理论研究成果，如过程教学法、对比修辞学理论等[1]。而且教学模式也过于陈旧、单一，无法激发学生的学习兴趣；老师太注重作文分析，学生的实际写作经验较为欠缺。本论文对西方修辞学中的英语写作学的演变及其研究范式的转换进行研究，对中国英语写作的教学方式的探索具有重要的指导意义。
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二、修辞学视角中英语写作学的演变过程
19世纪80年代，英语作文教学开始出现于美国高校的教学中，但其正式成为一门学科要追溯到1949年召开的“大学写作和交流研讨会”（简称为CCCC）和次年发行的首个关于英语写作研究的学术期刊——《大学写作和交流》（简称为CCC）。1963年，Albert Kitzhaber出版了《主题、理论和疗法》，首次以书籍的形式展示了英语写作的研究成果。同年的CCCC会议将讨论主题定为“面向一种新修辞学”，探讨如何从修辞学的理论中摸索英语写作教学，象征着写作教学从语义学和语言学向修辞学的转变。在这一年有众多相关论文在CCC期刊上发表，如Edward Corbett的《古典修辞学的效用》、Wayne Booth的《修辞学的立场》等。学者们渐渐地都认识到了修辞学对于英语写作学研究的意义，古典修辞学中，亚里士多德关于“人格、情感、理性”的论述引导了人们对于写作中“作者、读者和主题”三者之间关系的认知，演讲修辞的五个组成部分——修辞发明、布局、风格、记忆、讲演，对研究写作过程具有指导意义，而书面文章题材的划分也是以演讲的法庭、政治和仪式这三种类型的分类为基础；演绎推理、类比推理、归纳推理、三段论等推理方法给议论文写作时的段落划分提供了参考，这些均体现出了西方修辞法在英语写作研究过程中的参考价值。自20世纪80年代以来，英语写作学更是得到了显著发展，出现了各式各样的研究方法和流派，推动着英语写作学紧随社会发展的脚步不断演变。
三、英语写作学的研究范式的转换
英语写作学的研究范式按照其研究对象来看，可以划分为三个阶段：写作成品研究范式、写作过程研究范式和写作后过程研究范式。写作成品研究范式起源于十八世纪中期，以现实传统修辞学派为代表，遵循科学实证主义哲学，该研究范式认为优秀的英文写作不用过于修饰，就该是朴实无华的[2]。1959年，Daniel Fogarty在其著作《一种新修辞学的根源》中，指明了当时的修辞研究传统；1978年，Young发表《范式和问题》一文，对“范式”进行了解读，认为这是一个学科成员共同遵循的决定学科本质和导向的价值观和方法的系统，并详细定义了现实传统修辞学的特征，认为其强调写作成品而非过程，将文章分为记叙、说明、描写和议论四种文体，十分注重拼写、标点符号和文章的简洁、清晰等。然而，写作成果研究范式自出现以来，一直因教学效果不佳而饱受诟病，到了20世纪60年代末和70年代初，产生了英语写作学的过程运动，过程教学法也就应运而生。过程教学法强调写作教学中要打破以教师为中心的局面，转变为以学生为主，让学生能在教学过程中畅所欲言、在写作过程中自由表达自己的观点，而且老师在讲解时应将学生的文章作为案例，让其他学生也能对其文章做出评价。过程教学法让人们了解了以前写作教学中存在的问题，对写作教学研究具有极大意义。1982年，Hairston指出英语写作教学正在向以过程为中心的教学模式转移，这很有可能是范式转换的最初的阶段。20世纪80年代初期，Bedin、Faigley等学者开始对英语写作的“社会转向”进行探讨，到90年代初，JohnTrimbur发表的论文《发生社会转向：写作后过程教学》中首次提到了“后过程”一词，该次在英语写作研究中一经出现便备受关注。写作的后过程运动指的是后认知写作理论和教学法，认为读写能力是意识形态的表现，而写作则是一种社会活动。
结语：本论文从修辞学的视角探索了英语写作学的演变历程，并详细分析了随着时代的发展和社会的进步，英语写作学的研究范式从写作成品研究范式到写作过程研究范式，再到写作后过程研究范式的转变过程。但我们必须认识到，无论理论知识发展的多成熟，对其研究的透彻，理论与实际操作还是存在差距。所以，我们要在研究英语写作学理论知识的基础之上，发现我国英语写作教学中存在的问题，并制定出一套符合中国特点的英语写作教学模式，从而达到提高我国学生英语写作水平，提高学生整体竞争力的目的。
参考文献：
[1]齐放,张军.对比修辞学视角下的二语写作语篇组织实证研究40年[J].中国外语.2015年06期
[2]张玉芳.邀请性教学法:邀请修辞学对高校教学的启示[J].现代大学教育.2016年01期
论文作者:王希峰
论文发表刊物:《文化研究》2016年9月
论文发表时间:2016/12/5
标签：修辞学论文; 英语写作论文; 范式论文; 过程论文; 修辞论文; 教学法论文; 中国论文; 《文化研究》2016年9月论文;