关键词: “三环六步” 小组合作 化学教学 核心素养
一、问题的提出
化学学科的核心素养集中体现了化学学科的育人价值。普通高中化学课程标准（2017年版）从5个方面阐述了化学学科核心素养：“宏观辨识与微观探析” “变化观念与平衡思想” “证据推理与模型认知” “科学探究与创新意识” “科学态度与社会责任”。[1]一节好的化学课不但要有效的传授化学知识，而且要体现较好的育人功能，发展学生的核心素养。
为了更好地发挥课堂的“传道、授业、解惑”功能，使学生通过化学学科学习逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，笔者所在的学校推行 “三环六步”小组合作教学模式。所谓 “三环”，即：课前、课中、课后； “六步”，即：“课前预习、激趣示标、自主研习、合作探究、测练达标、课后跟踪”。搜索与“三环六步”小组合作教学模式有关的论文，一线教师对“三环六步”小组合作教学模式的探索研究不少，但鲜有与“提升学生核心素养”结合起来的探索研究。笔者认为，应该在“三环六步”小组合作教学模式的每一个环节都挖掘可以发展学生核心素养的元素，在教学设计中引导学生深入思考，建构知识，学会迁移运用知识，提升分析能力、科学探究能力等关键能力。
二、教学设计
1.课前预习——培养学生良好的学习习惯的必要环节，布置预习提纲和小组合作学习的预习任务，也是课堂小组合作学习顺利开展的前提。笔者设计了以下课前预习内容：
【任务1】根据已学的知识小组合作讨论并写出稀硫酸有哪些性质？有方程式的写出对应的方程式，没方程式的用文字进行表达。
【任务2】写出硫原子的原子结构，解释为什么浓硫酸有强氧化性。
【任务3】阅读课本，尝试向同一小组的同学阐述浓硫酸的吸水性、脱水性、强氧化性分别是什么？然后把自己对浓硫酸的吸水性、脱水性、强氧化性的理解写下来。
设计意图：通过任务1帮助学生复习了旧知识，以旧知引出新知，让新知有较好的生长点；任务2、3培养学生的信息提取能力，使学生能从硫原子的结构这一的微层面理解浓硫酸的性质，形成“结构决定性质，性质决定用途”的观念，发展学生宏观辨识与微观探析的核心素养。
2.激趣示标——巧设导入情景，激发学生学习的兴趣且出示本节课的学习目标。课堂上，教师创设情境，设计简单而有趣的导入方式，吸引学生注意力。同时，出示学习目标，让学生明确任务，有意识地开展教学活动和为检测自己是否达标做好铺垫。
3.自主研习——让学生带着问题自读教材，再次梳理课前预习提纲中的问题，巩固预习成果。笔者设计了以下激趣示标与自主研习内容：
浓硫酸自传
我是典型的白净小生。别看我平常黏糊糊的，我可是酸性家族的族长，不但因为战斗能力强，更因为我处事稳重不挥发。
自古英雄难过美人关，我唯一的弱点就是水，我在空气中寻找她的气息，我在有机物中找寻她的痕迹，不计一切后果把她拥入怀里，哪怕留下一片焦黑的荒地。
我知道我的脾气很暴躁，这是由我中心+6价硫原子所决定的，请放心我会抓住一切机会来改变它。
浓硫酸的自传里哪些语句体现了浓硫酸的特性？体现了什么特性？
设计意图：浓硫酸的自传简洁有趣，引起学生对浓硫酸的极大兴趣，通过自传的语句了解浓硫酸的性质，培养学生信息提取、收集证据进行分析推理的能力，初步发展学生证据推理与模型认知的核心素养。
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4.合作探究——在教师的指导之下，按照预习提纲的要求顺序，由学生来展示学习成果，对疑难的问题，分组讨论研究，解决预习提纲中所提出的所有问题。教师抓住重点进行精讲点拨,学生在参与合作探究时，教师要全神贯注听学生发言、看学生板演，及时给以点评。以下是笔者设计的合作探究内容：
探究一：在试管中放入少量胆矾，滴加少量浓H2SO4振荡，观察固体和溶液的颜色。
现象：_____________________________________________
体现浓硫酸的：_____________________________________
探究二：在试管中分别放入木屑、纸屑，滴入几滴浓H2SO4。观察现象。
现象：______________________________________________
体现浓硫酸的：______________________________________
探究三：在烧杯中放入蔗糖，加入几滴水，搅拌均匀。然后加入98%的浓H2SO4迅速搅拌，观察现象。
现象：__________________________________________
体现浓硫酸的：___________________________________
讨论：浓硫酸具有强氧化性能和大多数金属发生反应，那么在工业上如何储运？为什么？
设计意图：三个探究实验与小组合作讨论研究，培养学生优化实验方案，完成实验操作，记录实验现象，加工实验信息，获得实验结论的能力，还培养了学生能与同学交流实验探究成果，尊重实验和证据，独立思考，敢于质疑和批判的能力，发展了学生实验探究与创新意识的核心素养。
5.测练达标——教师根据每节课的教学目标和学生实际，编好学生练习题，测试学生新课学习后学习目标达成率，检验学生运用知识解决问题的能力。并组织学生梳理知识、强调重点、归纳归律、总结方法。笔者设计了以下测练达标内容：
“某日，一辆载有浓硫酸的罐车在某境内侧翻。从车中流出的硫酸使路边杂草等被腐蚀成黑色，上面泛起黑色的泡沫，空气中到处弥漫着刺鼻的气味。”请用化学知识解释下列问题：
(1)“浓硫酸使路边杂草等被腐蚀成黑色”说明了什么？
(2)浓硫酸为不挥发性强酸，为什么说“到处弥漫着刺鼻的气味”？
(3) 这些“到处弥漫着刺鼻的气味”对环境有什么影响？应该如何除去？
设计意图：设计情境化的问题，使学生将学到化学知识通过生活情景进行思考，深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互联系，能分析化学反应对环境带来的影响，积极参与有关化学问题的讨论，提出解决方案，形成社会责任感，发展学生科学精神与社会责任的核心素养。
6.跟踪指导——教师备好课后课，对学习小组做出评价，做好跟踪辅导工作。笔者设计了以下跟踪指导内容：
在试管里放入一块铜片，注入一定体积的浓硫酸，给试管加热，使之反应。
（1）若铜片还有剩余，硫酸________消耗完毕（填“已”或“没有”）。其理由是____________。
（2）用废铜屑制取胆矾，有两种方法：一种是取Cu与浓H2SO4直接反应；二是先将铜在空气中加热使之生成CuO，再与稀H2SO4反应，其中______种方法好，理由是________。
设计意图：通过精选练习跟踪指导，结合浓硫酸的性质，进一步发展学生证据推理与模型认知、科学态度与社会责任等核心素养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
论文作者:刘清环
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
标签：学生论文; 素养论文; 浓硫酸论文; 核心论文; 化学论文; 小组论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年9月17期5批次论文;