关键词:培养 数学 兴趣
教育心理学指出:兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣是最好的老师，直接影响学生学习主动性和积极性的重要因素。学生对学习有无兴趣，其学习的效果截然不同。有兴趣的就能主动学习，取得好成绩。没有兴趣就显得被动消极，甚至厌学。因此，数学教学中教师必须注重培养学生学习数学的兴趣，应抓住学生的心理特点有意识培养学习数学的兴趣。
数学教学就是最大限度地启发学生积极地进行教学实践活动的过程。我们如何根据学生的年龄和认知规律，结合教学内容设置必要的活动，化静的知识为动的过程，让学生高高兴兴进入数学世界，在探索中激发兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，体会数学的实用价值及“做”数学的乐趣。下面我将谈谈我在教学中是怎么做的:
一、教会学生掌握正确的学习方法
农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们的思维不够活跃和灵活。尤其是新生往往対课程增多、课堂学习容量加大不适
应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，教师有贵任、有义务教会农村学生掌握正确的学习方法。
首先要学会听课。教师应指导学生在上课的过程中注意:每节课的学习要求;新知识的引入及知识形成过程:重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点);例题解法的思路和数学思想方法的体现;课后小结。这样，让学生抓住重、难点，沿着知识发生发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”其次学会思考探究。在教学过程中教师要对学生进行思维的训练和指导，从而使学生学会思考探究。重点的数学思维方法有:(1)归纳与演绎。归纳就是将多个共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法;演绎就是将归纳出的结论运用到解题中来的一种方法，如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解题中来时，也就是演绎。只要学生掌握了这两种方法，并有效的结合起来，学生的思维就得到了发展。(2)类比与联想。这是初中较为重要的思维方法，类比即多个事物进行比较，找出异同的思维方法。如“完全平方公式”和“平方差公式”的类比，可增强对两个公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。
二、营造轻松、快乐的课堂
1、引入数学历史与故事，让数学变得有趣。
数学历史上有很多小故事，教师在上课前，讲上一段与本堂课有关的内容，不仅使学生长了见识，还会激起学生的学习欲。例如，在讲“乘方运算”时，我们可以讲一讲国际象棋发明人的故事:古印度国王打算重赏大臣达依乐一国际象棋发明人。问他需要什么奖赏，这位大臣说:“陛下，请您在这张棋盘上的第一个格内，赏给我一粒麦子，在第二格内给两粒麦子，在第三格内给四粒麦子，照这样下去各小格内的麦子都是前一格的两倍。陛下，把这样摆满棋盘上所有64格的麦子都赏给仆人吧!”国王一听，认为要求真是太低了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆你认为呢?你能很快写出第64格有多少粒麦子吗?又如，在学习方程时，可以讲一讲古希腊数学家丢番图的故事，丢番图的墓志铭是由希腊学者麦尔用方程的形式写出来的:他生命的六分之一是童年时代，又活了十二分之一，频上长起了细细的胡须，丢番图结婚了，可是还不曾有孩子，这样，又过了一生的七分之一。再过5年，他有了一个儿子，感到很幸福，可是命运给这孩子的生命只有他父亲的一半。他儿子死后，丢番图在极度的悲痛中只活了4年就死了。你知道丢番图活了多长时间吗?
2、引入游戏，并让学生成为游戏的主角。
如:在用坐标表示轴对称一节教学中，设计一个游戏引入:让教室中间横一排和竖一排的学生都举右手，形成了一个平面直角坐标系的模型，并让他们感受到教室里的每一个人都是这个坐标系中的一个点，然后随便点一个学生的名字，让他站起来，这时，我问:“你们能找出与这位同学关于x轴对称的点是谁吗?y轴呢?”这时学生都很积极地兴奋地寻找ー一一一游戏完之后，我就告诉他们:“用坐标表示轴对称可以很方便地确定一个地方的位置，这实际上在我们日常生活中应用非常广泛，如工程建设的绘图等。
三、增强信心，激成功
让学生树立学习信心，必须从知识辅导与心理启迪双管齐下。起步宣“浅、慢、少”，多给“甜头”，让学生感受成功，唤起自信。许多学生数学成绩差，并不是与生俱有的。事实上，他们当中不少人在学习数学的历史上也曾有过辉煌，只是进入初中以后，教材变得抽象，对逻辑推理、形象思维等各方面的能力要求更高，他们一时不能适应，日积月累，对自己的行为丧失了信心。教师要及时调节他们的心理，要让他们知道，在数学学习的过程中，只有接受知识快与慢的差异，没有行与不行的差别。对后进生，课本内容不要急于挖得太深，进度不宜太快，作业要少而精，先让学生品尝到一点“甜头”，感受到一点成功的愉悦，然后因势利导，由浅入深。得到赞扬，体味成功，让学生产生成就感，这是消除自卑、增强信心的好办法。一次不经意的赞许，一次考试成绩的提高，都能让后进生多一点信心，少一点自卑。要变传统的“满堂灌”为师生共同参与，使学生体验成功的快乐:变传统的简单“对错”评价为寻找闪光点，不失时机的进行激励，让学生觉得“我在进步”另外，在教学中，我们尝试对上次考试错题再考的策略，通过“测试一讲评一再测试一再讲评”，让学生在多次反复中个停的体验成功。
四、灵活运用各种教学手段，激发兴趣
教学中，合理地运用多媒体，采用视想结合，不仅能开拓学生思，更重要的是引导学生迅速进入教学情景，激发学生学习兴趣。利用电教设备，可以风活、广泛的进行直观教学，当然为了收到最理想
的效果，图片设计要简洁、明快、优美、清晰、令人赏心悦目。当个优美的几何造型，优美的问题插图展现在屏幕上时，当一个几何图形在屏幕上平移、旋转、翻转、对折、变换，清楚的显示出它的内在性质时，同学们会感到耳目一新，兴趣盎然。如:我教《三角形的相似判定一》时，利用直观教具，教师事先准备好两个硬纸板剪出的三角形，进入课堂后让学生按下列要求剪出个三角形:画一个三角形ABC，使∠A＝40°，∠B＝60°，然后剪下来，同学之间互相比较，看两个同学剪出的三角形有什么关系?通过这一动手活动学生很快总结出规律:有两个角对应相等的两个三角形相似。这样做不仅加深了学生对知识的理解，使学生学得开心，而且有助于学生能力的发展。善用善做教具，学生就会乐学。把课堂当作乐园，始终不会退到、旷课和走神，这样做课堂就能焕发出勃勃生机。
参考文献:《教育心理学》-华东师范大学出版社
《广西教育》-广西教育杂志社
论文作者:张伦亮
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：学生论文; 数学论文; 角形论文; 兴趣论文; 麦子论文; 知识论文; 方法论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;