丁敏 张文婧 赵雯晖
哈尔滨远东理工学院 黑龙江 哈尔滨 150000
摘要:随着网络 时代以及新媒体新技术的快速发展，微课这一新型的教学设计模式与学习方式已经成为我国现代化教育的热点与重点,具备极为广阔的教育应用前景。“微课”作为一种信息技术与教学融合的手段在国内基础教育和高等教育领域迅速升温。本文分析了微课的特点以及发展趋势，介绍了微课的定义及特点,阐述了微课作为一种新兴的教学、学习方式在高等数学教学中的应用,并简要介绍了微课的制作方法。
关键词:微课;数学教学;应用;
前言:微课是在互联网进入“微时代”的文化语境下在教育领域产生的一种适于学生进行个性化自主学习的新生教学资源。伴随着无线网络的普及、视频压缩与传输技术的成熟、移动智能终端的日渐流行，互联网逐渐进入“微时代”。微信、微博、微视频等已然成为当下“碎片化”的生活空间中人际交流、信息分享、表达自我的主要方式，技术的发展无疑引领了社会文化、生活方式的改变，并在教育领域不断地酝酿发酵，移动学习、泛在学习、翻转课堂等学习方式成为教育发展的新理念，引发教育工作者的思考与实践，微课也成为“微时代”语境下一种新探索。本研究在梳理国内外关于微课的实践与研究的基础上，指出其区别于传统视频课程资源的本体特征。
1.微课是一种新型教学模式
1.1微课的概念
2008 年,由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师,学院在线服务经理 David Penrose 提出了微课的概念。微课的5个环节是:给出教学核心概念;写出 15～30s的介绍和总结;录制长为 1～3 min 的视频;设计引导学生阅读或探索课后任务; 将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。胡铁生明确提出:“微课又名微课程,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程”。梁乐明、焦建利也提出,微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频。黎加厚教授认为,微课是指时间在10min 以内,有明确的教学目标,内容短小, 集中说明一个问题的小课程。
1.2微课的特点
微课是集网络、信息于一身的新兴教学手段,它倡导教师把知识细化为一个个知识点,把知识点拍摄成视频,提前让学生自主学习,课堂上向教师反馈疑难点,使教师可以有重点地辅导讲解。微课较常规课加强了以学生为本的教学理念,与常规课的特点比较见表 1。微课以切片化知识内容,利用碎片化时间,实现个性化需求的3大优势较常规课更具吸引力,又因其带有文字、图片、声音、视频等多种信息,成为有利于学生学习的一种教学形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此,微课这种移动学习的教学新方式,定能在高等数学教学中发挥课前自主学习、课上优化教学、课后拓展知识的优势作用,有着非常广阔的应用前景。
1.3微课的发展趋势
随着网络时代的飞速发展,新媒体新技术的发展进程也飞速前进，微课这一新型的教学设计模式与学习方式具备极为广阔的教育应用前景。计算机技术的发展使微课这类新型教育资源,教学模式和学习方式都改变了传统的教育方式，微课将教学方式与教学内容有机地融合起来，充分高效地培养了学生的深度学习和高级思维能力，这对教育信息化的变革产生了极大的影响，教师只有不断提升自身的资源开发能力及信息化教学设计能力，才能满足学生更高更深的学习需求,这使得教育日趋信息化,微课的发展趋势与应用领域也日趋庞大。
2.微课在数学教学应用中的优势
2.1有效提高课堂教学效率
作为一种新型的教学资源，微课可被灵活运用于教学的各个环节当中，以提高教学的生动性与趣味性，吸引学生参与教学的兴趣。在信息技术日益发达的今天,将微课程有效地应用在数学教学中是信息技术与课程整合的发展趋势。学生可借助微课进行有针对性的学习,在较短的时间内进行新知的学习或者对已学的知识进行巩固和补漏,从而实现个性化教学,提高教学效果。例如一道典型的数学例题在上课时讲要花很多时间,由于学生自身接受程度不同不一定跟得上老师的讲解节奏,运用微课教学可以让学生们有一个缓和的接受时间,可以看清楚每一步骤是怎么来的,基础差的可以反复多看几遍直到把这个题目完整的解出来,让学生理解一类题型,做到触类旁通。
2.2调动学生学习趣味性
定义多、定理多、公式多、题目多,且难度大是高等数学重要特点。高等数学的每节课都有多个定义或定理,如微积分学基本定理一节中就有2个定义、4个定理、2个推论、5 个例题;函数的微分一节中有16个公式;导数与微分这一章课后习题80多个。上述“四多一难”的问题,利用微课的“小而精”以及它的独立性、完整性和示范性,能够有效解决。教师利用微课,对抽象定义创设情境,再现定义形成的过程,深入浅出、形象生动、趣味性和启发性强,化抽象为具体;对不宜在课堂内展开的繁复的定理证明过程和繁难例题,教师可以用微课的形式把内容切片化,指出易错点,突破难点,变繁难为简易; 学生还可以自主控制学习进度,并能随时反复观看微课视频加深理解,这样有利于记住常用的公式、定义和定理,熟练掌握解题方法。
2.3学习方式灵活
知识块拆分成一个个具有内在逻辑性和系统性的微小知识组块,通过网络或移动设备供学习者学习,具有时间短主题目标明确,知识内容灵活精简自主选择性强等优势,它强调某一知识的深度,并不强调知识的广度,随着信息时代的发展!通过移动数码产品和网络设备,可以让学习者利用等公交,坐地铁等零碎的时间片段进行微课程的学习, 满足了学习者随时随地获得相对准确知识的学习需求。
结束语:
微课作为在互联网进入“微时代”的文化语境下在教育领域产生的一种新生教学资源，以主题突出、短小精悍、资源丰富、结构独立的本体特征，打破了传统的课程资源结构，提高了课程资源的可用性、适应性和再生性，满足了碎片化时代的学习文化，为智能教育提供泛在的优质的学习资源。一个优秀的教师理应把握时代脉搏，改变传统的教学理念，让过去的经验成为进一步反思与探索的出发点；注重以学生为中心，适应新型的教学模式，掌握不同环境下教学行为的变化特征，以教学目标和教学内容为依据进行优化的教学设计，综合运用传统与现代的教学资源进行合理配置，在新的教学环境与教学形式下实施有效的课堂教学行为。
参考文献:
［1］陈莹,张俊艺.高等数学教学方法探讨［J］.天中学刊,2010,（5）：69-70.
［2］关中客.微课程2003［J］.中国信息技术教育,2011,（10）.
论文作者:丁敏 张文婧 赵雯晖
论文发表刊物:《文化研究》2015年10月
论文发表时间:2016/7/4
标签：课程论文; 知识论文; 方式论文; 定理论文; 学生论文; 视频论文; 定义论文; 《文化研究》2015年10月论文;