英语教学与信息技术深度融合实践研究
陈周伟
（江苏省苏州工业园区东沙湖学校，江苏 苏州 215021）
摘 要： 教师在英语教学中应用信息技术，可以给有限的课堂提供无限的资源和交流的平台，激发学生的求知欲望，启迪学生的思维，让学生在轻松自在的氛围中快乐学习英语，提高学习效率。文章概述核心素养教育的基本要求及英语教学与信息技术深度融合的必要性及优势，并以一节“信息技术与学科教学深度融合”的主题公开课为例，探索和总结教学方法。
关键词： 核心素养；英语教学；信息技术；深度融合
在核心素养教育背景下，随着教育信息化的不断推进，中小学课堂教学与信息技术深度融合的程度也在不断加深。教师在英语教学中应用信息技术，可以给有限的课堂提供无限的资源和交流的平台，激发学生的求知欲望，启迪学生的思维，让学生在轻松自在的氛围中快乐学习英语，提高学习效率。本文以译林版牛津英语“8A Unit 3 Integrated skills”综合技能课为例，探索信息技术与初中英语教学的融合应用，培养学生的英语核心素养。
一、核心素养教育对英语课堂的基本要求
众所周知，落实核心素养培养的最佳方式及出发点是课堂教学，英语教师应该通过实施课堂教学来发展学生未来生存和生活所必需的核心素养。英语教师实施课堂教学时需要做到以下几点：将学科的育人价值细化融合到微观教学实践环节；认真分析、研读英语教材，在主题意义下挖掘、发展学生英语核心素养的无限可能；教学设计要体现情境化、活动化和问题化的特点，学习过程要体现实践性和综合性的特点；对语言知识和语言技能进行有效统整，发展学生的学习能力和思维品质，塑造学生的文化品格；对促进英语深度学习进行设计，强调结构间的系统性、整体性。
二、英语教学与信息技术深度融合的必要性及优势
为了让学生爱上英语，培养学生的英语核心素养，英语教师要不断探索方法，交流经验，在教学中融入新的教学方法及科技手段。其中，多媒体信息技术在英语教学中发挥着重要作用，英语教师有必要将多媒体信息技术与英语教学进行深度融合。现结合现实，对英语教学与信息技术深度融合的必要性及优势进行探讨。
1.活跃课堂氛围，增强知识性和趣味性
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在多媒体展示中，学生通过眼看、耳听、心想、口说等多种感官训练，能够对教学内容产生进一步的探究欲望和学习兴趣。例如，对于希沃白板中的思维导图、课堂游戏竞赛等活动，教师如果能正确运用，则会使课堂充满乐趣，让学生在潜移默化中习得知识。
“由于是第一次来到这个环形赛道，所以我提前在谷歌地图上查询了一下，以便计划可行的拍摄角度和地点。我发现这片树林正好在终点线后方，于是为了让照片变得有意思，我决定从树木间拍摄骑行者，然后运用后期制造出了这种动态模糊效果。”
2.突破重难点，提高教学效率
当前，智能在线学习平台越来越多，这些平台有很强的交互性，学生和教师在课堂内外都可以使用。它不仅能够为学习者提供反馈信息，与学习者进行智能化互动，而且能够为教师、学生、管理者、研究者提供反馈和评价交流的空间。教师应利用这些平台创设教学情境，实现师生、生生之间的有效互动。
3.创设情境，有效实现互动教学
将信息技术手段与英语教学进行融合时，教师可以把重难点知识设计成问题场景，让学生在直观形象的演示中调动自身各种感官进行思考和学习。信息技术与英语教学的融合，能够使教学内容从抽象转为具体，从复杂转为简单，缩短教学时间，充分发挥学生的主体作用，有利于学生对重难点知识的理解。例如，教师可以根据学生的具体学情制作微课，供学生观看。微课短小灵活，学生可以用来预习、复习、课堂学习及知识拓展。英语教学与信息技术的融合，不仅能促进教师教学设计能力的提升，还能让教师以发展学生核心素养为目标进行因材施教。
本节课主要采用任务型教学法、视听法及合作学习策略，让学生在教师的指导下通过感知体验、实践参与和合作反馈等方式完成各项任务，最终达到学习目标。本节课的技术支持手段为英语口语100平台、希沃白板5及智能移动终端。
三、英语教学与信息技术深度融合的探索
本节综合技能课试图激活学生的已有知识，通过信息技术辅助教学及智能终端的使用激发学生的学习兴趣和动机，引导学生主动学习、感知体验、探索发现、交流合作。本节课旨在让学生的学习能够达到以下目标：学会阅读海报，获取有用信息；学会从听力材料中获取信息；学会提出出行建议；学会写英文邀请信。
1.教学目标
笔者曾以译林版牛津英语“8A Unit 3 Integrated skills”教学为例，上过一节以“信息技术与学科教学深度融合”为主题的公开课，效果较好。现对这节课的主要教学环节进行阐述，以探索对英语教学与信息技术进行深度融合的有效策略。
近年来，随着人们生活水平的提高，人们对果蔬品质要求也不断提高。果蔬在运输和加工过程中容易发生挤压碰撞，一般会承受一些外载荷作用，可能导致果蔬品质发生变化，因此对果蔬进行力学特性试验研究可以有效减少农产品的损伤，具有很高的价值。圣女果在收获、运输、分级、贮藏等过程中的机械损伤通常是由压缩载荷引起的，在一般的生产环节中圣女果又都处于完整形态。因此，对整体圣女果压缩特性的研究可为研究圣女果损伤机理、评定产品品质以及设计制造有关的各种机器提供合理、可靠的设计依据提供最佳参数[1-2]。
2.教学方法和技术支持
（2）从modelA所产生的数据中，挑选治愈概率较大的（Pi＞0.5），同时满足将其协变量带入modelB所得治愈概率较小（Pi＜0.5）的患者n/3例，获得数据集dataA+B-，这些是对处理组A敏感的亚组，Subgroup=A。产生二分类结局变量Yi=rbinom(1,1,A_Pi)。
3.英语教学与信息技术深度融合的教学尝试
（1）提供科学平台，促进预习及巩固。帮助学生扎实预习、复习，有利于构建高效课堂。因此，布置学生预习本课新单词时，笔者一改往日传统的教师领读、学生跟读或抄写若干遍的模式，运用英语口语100平台的听说功能，让学生根据发音范读进行跟读。这样，学生就可以根据标准读音进行反复对比和练习。这一方式能够极大调动学生的学习积极性，让学生准确掌握新单词的发音。此外，笔者还给学生布置了针对课文文本对话进行配音的作业。这项作业区别于传统的机械诵读和背诵，是让学生在课后以小组合作的形式进行练习，这使得学生更有兴趣研究语音及语调。
（3）巧用移动助手，轻松掌控课堂。在以往教学中需要展示点评学生的作文时，教师通常需要运用实物投影仪。在本节课中，笔者通过使用希沃教学助手对学生最终形成的邀请信既可以进行拍照上传，又可以进行批注和点评，比实物投影更加方便快捷，反馈也更加及时。
（2）轻松创设情境，实现生动教学。教学情境可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生很快进入学习状态。在本课的课堂导入环节，笔者选用了2018年世界杯足球决赛集锦片段。这段令人心潮澎湃的视频很快吸引了学生的注意力，使他们快速进入学习主题——Sports。在学生动笔写邀请函之前，笔者在课堂上铺垫穿插了一段本班同学外出参加省运会的寄语视频。此情境对于学生而言，既熟悉又真实，不仅能激发学生的动笔欲望，更能让学生的思维更加活跃。
本节课是一节综合技能课，除了读、说、写之外，还涉及大量听力任务，这种课型十分适合使用移动终端。学生的英语学习层次和心理状态往往存在差异，因此当教师统一播放听力的时候，不同英语基础学生的学习效果会差别很大。因此，在听力任务的设计中，笔者让学生使用插上耳机的平板电脑进行倾听，而不是采取统一播放的模式。这样做，既能减轻学生的压力，拉近学生和听力材料之间的距离，又能让学生根据自身学情选择播放次数，学习效果更佳。
4.反思与展望
反思本节课的教学设计和教学效果，笔者觉得以下几个方面比较成功。其一，英语希沃白板将课前准备的视频等多种材料进行了融合，使课件更加简洁，使教学流程清晰有层次；其二，服务于课堂教学的情境创设真实有效，以学生为主体，能和学生产生共鸣；其三，课堂任务的设置都是以学生为出发点的，注重训练学生的学习方式，培养学生的自主学习能力。同时，本节课也存在一些局限性，如智能平台因受限于网络还不太完善，有时存在登录困难等问题，因此只能在课后让学生使用。
1.4 术后治疗 硬膜下积液患者早期治疗以观察随访为主，对于去骨瓣减压者观察期间骨窗适当加压包扎；2017年初开始对发生硬膜下积液患者常规予阿托伐他汀(立普妥)20 mg/d治疗。慢性硬膜下血肿厚度<1.5 cm者以随访观察为主，血肿厚度大于1.5 cm伴颅高压或神经根功能障碍者行钻孔引流术治疗。
四、结语
总而言之，英语教学与信息技术的深度融合是大势所趋，前景广阔。英语教学与信息技术的深度融合不只是一个实践应用问题，不能只是为了融合而融合。作为一线英语教师，还应该深入研究和探索在英语教学与信息技术的融合中如何充分激发学生的主动性、积极性、创造性，提高英语教学的质量和效果，全面培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]程晓堂.英语教学与信息技术的深度融合[J].中小学数字化教学,2018(01).
[2]周超.初中英语学科核心素养初探[D].温州大学,2017.
[3]陈丽香.利用信息技术搭建语用平台 培养英语核心素养[J].福建教育学院学报,2017(06).
[4]杨晓丽.浅谈信息技术与初中英语教学的有效融合[J].英语教师,2017(01).
[5]白彦芝.信息技术与初中英语课程整合个案研究[D].陕西师范大学,2016.
[6]夏春来.论信息技术与中学英语教学的深度融合[J].江苏教育,2016(03).
中图分类号： G421；G633.41
文献标志码： A
文章编号： 1008-3561（2019）29-0039-02
作者简介： 陈周伟（1986－），女，江苏苏州人，一级教师，从事英语教学与研究。
标签：核心素养论文; 英语教学论文; 信息技术论文; 深度融合论文; 江苏省苏州工业园区东沙湖学校论文;