甘肃省白银市白银区武川新村学校 甘肃省 白银市 张延军 730900
摘要：为培养中小学生的创新能力，我国中小学正在积极的建设创设空间，由于目前创客空间的建设处于起步阶段，在实际应用中还存在很多不足。本文对创客空间的概念以及创客空间在中小学应用的重要性进行阐述，并分析了在创客空间中培养中小学生创新能力的策略，旨在促进学生全方位发展。
关键词：创客空间；中小学生；创新能力
前言：创客空间是以学生的兴趣作为出发点建立起来的开放实验室。学生通过项目学习、分组学习、合作探究等学习方式，培养自身的的团队协作能力以及创新能力。通过在中小学对创客教育的应用，可以培养中小学生的综合能力，在教学改革中发挥重要的作用。
一、创客空间概念以及在中小学中的教育价值
（一）概念解析
创客是指根据兴趣爱好将各种创意变成现实的人，随着互联网技术的不断发展，创客可以利用互联网技术将更对的想法并为真是的产品。创客空间是指有着共同兴趣爱好的人可以根据相同的目标进合作探究的空间，这里为人们提供实现创意的工具、材料以及专业知识，而且与具有相同兴趣爱好的人进行交流沟通可以开拓自己的认知，扩大自身的知识面。
（二）创客空间蕴含的教育价值
中小学生的想法往往是天马行空，在日常生活学习中有很多奇特的想法，但是由于现实条件的限制，学生的创意和想法无法得到验证。而在创客空间中，学生可以获得一定的创造资源，有利于培养学生的创新能力和协同合作能力。另外在创客空间中还可以实现“知行合一”教学理念，学生可以根据自己掌握的知识。以及对创客空间资源的应用，利用跨学科的思想模式对生活中遇到的问题进行解决。同时还可以实现“做中学”教学模式，通过亲自动手实践，既能巩固学生已有的知识，还可以培养学生的创新能力，在促进学生综合能力提升方面具有重要的意义。
二、在创客空间中培养中小学生创新能力的策略
（一）组建科学小组，合理建设创客空间
中小学要结合学生的兴趣爱好、知识掌握情况以及实际教学任务合理构建创客空间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为培养学生的科学创新能力，教师引导学生根据兴趣爱好进行分组，比如有些学生喜欢木制品的设计制作，有些学生喜欢金工制品的设计制作、有些学生喜欢电气的设计制作等等，教学引导学生根据自己的兴趣爱好成立科学兴趣小组，在成立科学小组时教师要注意结合学生的学习特点进行正确的引导，比如有些学生喜欢机器人，希望可以成立机器人科学小组，但是他们所掌握的知识不足以进行机器人设计，教师可以引导他们组建小型机械小组，学习机械知识和自动化知识。学校根据学生的兴趣创设相应的创客空间，并配置有相应的技术设备，确保学生在创客空间中可以发散思维，进行各种创客作品创作[1]。
（二）灵活运用信息化技术，优化科技实践效率
随着科学技术的不断发展，信息化技术在校园中得到越来越广泛地应用，学校在利用创客空间培养小学生创新能力时，也要加强对信息化技术的应用。比如构件互联网实验室，为学生创作提供多种信息化技术支持，如RFID技术、GPRS技术、传感技术以及云计算技术等等。另外教师还要灵活运用多媒体技术优化科学实践，学生在创客空间进行创作时难免会遇到各种各样的问题，教师可以事先将学生创作项目中的重点与难点制作成多媒体课件，为学生的设计创作提供一定的参考。通过对多媒体技术的应用，可以减少教师的参与，树立学生的主体地位，全面提升学生的自主学习能力和合作探究能力。
（三）合理布置任务，提升学生实践能力
教师可以利用“项目学习法”培养学生的创新能力，由于中小学生想法比较奇特，很多创意并不能通过实践得以实现，针对这一情况，教师要针对不同的科学小组以及学生的认清情况，合理布置实践任务，确保学生能够通过自主学习以及合作研究的方法完成教师安排的任务。比如小学生的认知程度以及知识掌握程度很低，很难进行复杂的创客作品设计，所以教师可以布置制作电子贺卡的任务，利用彩灯、电池、纸片以及电线、小喇叭制作一个电子贺卡。通过这样简单的任务，既能激发学生的实践欲望，又可以培养学生的创新能力，对于学生综合能力发展具有重要的作用[2]。
（四）建立激励机制，培养学生的科学热情
为培养学生的科学热情，教师可以制定相应的激励机制，对创造出优秀作品的学生给予物质以及精神上的奖励。第一，构建作品展示区，将优秀的作品向大家进行展示。第二，开设主题班会，请优秀小组对成品进行介绍，以满足学生的成就感。第三，设定相应的物质奖励，如钢笔、笔记本等等，通过这些方法，可以激励学生积极进行科学创作，培养学生的科学热情。
结语：综上所述，在中小学构建创客空间可以有效培养学生的自主学习能力、合作探究能力以及科学创新能力，中小学以及教师在进行创客教育时首先要将学生合理进行分组，并为其布置相应的实践任务，提升学生的实践能力，另外加强对信息化技术的应用并建立激励机制，促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]赵梦阅,孙卫华.中小学创客空间设计与课堂建设[J].中国教育技术装备,2018(23):37-38+41.
[2]邱永倩,韩佳妤,唐孟,等.基于延边州信息化资源建设下的小学创客空间建构与实验研究[J].课程教育研究,2017(31);36-37.
论文作者:张延军
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/22
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