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【摘要】在初中英语教学中词汇教学是基础也是非常重要的教学内容。词汇是构成语言的三大要素之一，使学生掌握一定数量的词汇是英语教学中的重要任务之一。而学生在学习的过程中往往觉得单词学习起来较为枯燥，提不起学习兴趣。这就需要教师采取有效的措施，充分利用好身边的教学资源，为学生的词汇学习创设一种良好的环境，教会学生学习词与词之间的联系，并能够将单词放在句子中去理解记忆，这样能够大大提升学生的学习效果。
【关键词】初中英语；词汇教学；兴趣；学习效果
词汇教学在初中英语教学中是基础与重点。作为一名初中英语教师应掌握好单词教学的方法，采用学生感兴趣的教学手段进行教学，让学生在单词学习中找到乐趣，对以后的英语学习有着积极意义。
一、思考的问题
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料,如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。
二、案例描述
教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重;系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量便重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。
以下是我多年教学过程中逐渐积累的一些词汇教学的方法：
1．实物和图片：用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣，有助于记忆。
2．身势语和表情：在英语教学中，很好利用肢体语言和表情进行教学也是一种行之有效的教学方法。如一些动词：jump, run, write, laugh, communicate . 我经常在做这些动作时问：What am I doing now? I am jumping. I am communicating with sb. I am laughing.(我自己口里发出笑声，同时还说：Don’t laugh at others.)学生意思明白了的同时句子也会表达了。学单词的单调乏味的感觉没有了。同时让学生可用当时学的词组另一个句子。语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习， 学生可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调，这样学生也就得到很大的成就感。学英语的兴趣可长期保持。
3.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快 的），kind（亲切的），fine（好的）……。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。
4.利用反义词。在英语但词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过borrow以后，当学到lend时，可以指出I can lend my story book to you.这样学生就很容易理解lend的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如: hot 和cold white 和black bring和take。
5.词的衍生词。如: compete动词，衍生词有competition 名称 竞争，角逐的意思, competitive 形容词 竞争的，有竞争力的,competitor 名词 竞争者，对手。学生在学一词的同时认识更多的词。这对学生知识的积累很有帮助。学生在阅读与写作的时候也更轻松。
6.词的相似比较法。如：our 和 hour； new和knew ；weather和whether；wear和where；rise和raise；compete 和complete；kill和skill；snack和snake.这样学生的单词记忆更清晰明白。学了一个生词学到更多生词。慢慢就养成了学了生词复习旧词的习惯。同时减轻学生单词记忆的压力。
7.把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I must improve it.
8.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师可以在班上进行比赛看知道水果名称多词:apple, pear, banana, pineapple, cherry, grape, mogao, orange, watermelon, strawberry, lemon等，这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。
词汇是语言的基础，句子是语言的骨架。学生学习语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，交际沟通就难以实现。正因为如此，一个人掌握词汇的广博和牢固程度，都直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。如何有效地进行英语词汇教学的重要性也就体现出来了。
参考文献：
[1]徐惠林.初中英语词汇教学策略有效性案例分析[J].中学课程辅导:教学研究,2015(8):36-37.
[2]涂雅黎.初探初中英语词汇教学的方法与策略——关于词汇教学案例的分析与思考[J].英语画刊(高级版),2017(27)：69.
[3]李曼华.初中英语词汇教学案例[J].新课程(中学),2016(8)：124，126.
论文作者:杨成英
论文发表刊物:《成功》2018年第9期
论文发表时间:2019/7/5
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