[关键词]高中；生物课堂；导入
课堂导入是教师根据教学目标，整合教学内容和方法，设计教学情境，引导学生主动参与学习的过程。高中生物学教学研究的是自然变化和生态系统结构，及其组成成分，单纯仅凭教师的口头讲解很难激发学生的学习兴趣，会让学生感受到知识太复杂，因此教师可以借助生物世界中的奇幻奥妙之特征，搭建有趣的教学情境，让学生触发情感共鸣。本次研究笔者从生活角度、信息化教学、教学互动三方面来探讨高中生物学教学导入环节的设计。
1 信息技术视角下的高中生物学导入环节设计探索
信息技术是当前最实用，最便利的教学手段，网络资源的丰富性，和资源的生动性能够让教学更加生动形象。在导入环节中，教师也可以将信息技术应用其中，根据本节课的知识，通过互联网搜索相应的教学资源，在新课之前将这些生动化、形象化的教学资源和情境向学生呈现，引发学生对新知识的兴趣。
例如笔者在讲授：《物质的跨膜运输的实例》这节课时，本节课要求学生掌握细胞的吸水和失水，以及原生质层相关知识，整个过程都比较复杂，需要较强的逻辑思维。因此在教学的过程中，教师可以设计相关的动画视频，引导学生通过观看视频来学习。同样教师也可以利用信息技术设备展开，教师可以利用动画，来设计书本的“问题探讨”环节。
本次教学笔者通过多媒体信息技术，展示书本“问题探讨”相关的内容，通过直观的视频向学生展示与本节课相关的知识，学生通过观看视频激发学习的兴趣。对视频的内容展开思考讨论，激发学习兴趣，因此信息技术教学手段不仅适用于新课讲授，同时还适用于课堂的导入环节。
2 生活情境下的高中生物学导入环节设计探索
生物学知识紧密联系着实际生活、生产，教师可以根据教学内容，巧妙的整合来自不同的教学资源，为学生呈现生活情境，引导学生联系实际生活进行思考探索。在导入环节中教师可以根据，本节课的整体的知识体系，知识的侧重点，巧妙地结合教学目标和资源，设计生活情境，引导学生对本节课的知识有一个整体的认识。
例如笔者在讲授：《细胞中的糖类和脂质》这节课时，本节课讲的是关于糖类的概念、分类、作用，以及脂质的定义、种类，及其作用。通过标题学生就知道本节课的知识点和食物密切相关，也就是当前我们最常讨论的“吃”这个话题。为了调动学生的学习兴趣，活跃班级的学习氛围，笔者事先询问了班上同学们最喜欢吃的食物有哪些？大部分学生都回答喜欢吃巧克力、水果糖、牛排、可乐等一系列的食物，而对于班上的一些喜欢减肥的同学来说，他们喜欢吃的食物一般都是酸奶、益生菌等等，很少会设计到肉类、糖类。笔者顺势利导询问学生：为什么大家都喜欢吃糖类、肉类，为什么在饥饿状态下都喜欢吃甜食或者油腻的肉食呢？又为什么喜欢减肥的同学应该要减少甜食和肉食的摄入呢？这些话题虽然都是学生在日常生活中经常遇到的问题，但是以前学生并没有仔细的思考过这些问题，也没有思考过哪些食物是高脂肪、高糖类，都是凭借着生活经验来进行判断思考。通过导入环节笔者，向学生进行点拨，告诉学生米饭虽然不含油脂，但是吃多了也容易发胖，这是因为糖类转化为脂肪，这时候学生就会思考，糖类和脂肪之间究竟有什么关系，为什么米饭没有甜也会含糖类。
本次教学笔者通过将最常见的以“食物”为话题的生活情境引入课堂，引导学生对这些问题进行思考探索，激发第学习的兴趣。因此教师应该要紧密联系实际生活，将生活中的情境应用于实际教学之中。
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3 教学互动层面下的高中生物学导入环节设计探索
教学互动是促进教学过程中，师生之间的交流互动，促进学生主动参与课堂的过程，在教学的过程中，传统的高中生物学教学，教师仅仅只是将教学互动应用于新知识的讲解中，而且互动的方式大部分都是，通过师生之间回答问题的方式展开，这对于教学的开展来说局限性太大，在课堂导入的过程中，教师也可以巧妙的将教学互动应用其中。
例如笔者在讲授关于食物网和食物链的相关知识时，因为在高中阶段学生学习的食物网都是捕食食物网，因此教师可以让学生以小组为单位，共同讨论一下在实际生活中我们可以看到哪些动物之间的竞争和捕食的关系，引发学生的思考和讨论。或者在讲授关于细胞器的知识时，教师可以将学生分为四个人为一组，让学生结合之前学习过的知识，如果将细胞比作一个工厂的话，那么细胞中的细胞核相当于工厂的哪个部分，其余的细胞器又相当于哪个工厂的哪些部门呢？让学生在导入的环节中，通过小组合作讨论的方式进行分析新知识，初步的对新知识有一个大致的了解，可以调动学生的思维，让学生提前自主学习新知识。当然教师也可以为不同组的学生，分发不同的显微镜下的植物细胞装片，或者电子显微镜下的细胞分裂图，引导学生对图片的内容展开讨论思考，提升自己的分析能力。
本次教学笔者在导入的环节中，将课堂交给学生，让学生以小组为单位，对问题展开讨论研究，探索其中的原因等等。或者通过分析某一现象和图片，来试着接触新知识的学习。这种小组合作式的导入学习，目的是促进师生之间的交流合作，提高学习的积极性，最主要的还是能够锻炼学生自主学习能力的发展。
4 结语
本次研究笔者主要是对，当前高中生物课堂教学导入环节的设计展开研究探索，分别通过信息技术手段、联系实际生活、小组合作这三方面进行深入的研究探讨，培养学生对知识的兴趣感，激发学习的热情。同时通过导入环节的展开，能够引导学生主动对新知识有一个大致的了解，培养学生的自主学习能力。作为一名新时代的高中生物教师，我们要考虑的不仅仅是新课教学，导入环节同样重要。
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论文作者:林琛
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
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