新疆石河子第十九中学 832000
摘 要：目前，随着教育改革的不断推进和逐步实施，在课堂教学中师生互动成为主流，互动通常由提问引发，这就对课堂提问提出更高的要求。在初中数学课堂教学中进行有效提问，不仅可激发学生参与课堂学习的活跃性，拓展他们的学习空间，还能提升教学效率。本文以初中数学课堂如何进行有效提问为解析对象，同时制定部分科学合理的提问策略。
关键词：初中数学 课堂 有效提问
在初中数学教学活动中，要想改善教学效果和提升教学质量离不开师生之间的互动，教师可精心设计课堂提问，以问题为导向吸引学生主动思考，激发他们的探究欲望和学习兴趣，使其认真分析问题，思维空间获得拓展。为此，初中数学教师可从针对性、时机、层次等几个角度提升课堂提问的有效性，以此帮助学生更好地学习数学知识，促进他们全面发展。
一、课堂提问应有针对性，激发学生自主学习意识
在初中数学教学中，为提升课堂提问的有效性，首先应当具有紧扣学生实际与目的明确的特点，这是实现有效课堂提问的前提。所以，初中数学教师在具体的教学实践中，设计的课堂提问需具有显著的针对性，以此激发学生的自主意识，使其积极踊跃参与到问题分析和课堂学习中，并能够主动思考问题，学习热情被点燃，而且数学思维也变得较为活跃。同时，教师在设计有效性课堂提问时，需充分考虑到初中生的年龄特征和思维意识，以及数学知识的特点，在设计问题时所组织的教学语言应当准确、精练，让学生一目了然。
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举个例子，在进行“绝对值”教学时，由于学生已经认识数轴，知道相反数的概念，能够用数轴上的点表示有理数，也已经知道数轴上的一个点与原点的距离，会比较这些距离的大小。在导入新课时，教师可利用多媒体设备展示这样一幅图片：数轴原点0处是一座城堡，－3处是一只小猫，4处是一只小狗。设计问题：小猫和小狗分别离城堡多远？小猫和小狗相距多远？利用图画将学生引入问题情境，他们将会积极思考和解决问题。接着，教师给出几对相反数，让学生求出它们的绝对值后思考问题：互为相反数的两个数的绝对值有什么关系？如此，以这些针对性课堂提问展开教学，能够让学生在有趣的问题情境中获取对绝对值概念的感性认识，并激发他们学习新知识的积极性与主动性。
二、课堂提问需时机恰当，发展学生的数学思维能力
在初中数学课堂教学中，有的时候大部分时间都是师生之间在互动，教师提问、学生回答，表面看起来十分热闹，但是学生真正用于思考的时间却比较少。有效的初中数学课堂提问需要教师把握时机，在恰当时机提问，不能是整节课均在提问和回答，这样的课堂提问缺乏有效性。同时，初中数学教师在进行课堂提问时，需充分考虑到学生的思维特点和学习需要，从具体到抽象、由浅及深地设计问题，主要在新课导入、教学重难点、知识疑点或课堂小结等关键环节提问。让学生合理利用课堂时间，以此实现高效课堂的构建。
诸如，在讲授“三角形全等的判定”过程中，教师可利用情境创设引入新课，使用多媒体教学设备展示两个完全一样的三角形，设计问题：全等三角形的定义及其性质是什么？学生回答：能够完全重合的两个三角形是全等三角形。全等三角形三条边对应相等，三个角分别对应相等。接着，教师组织教学语言：大家都知道如果两个三角形的对应边、对应角都相等，那么这两个三角形全等。判定两个三角形全等，是否一定需要这六个条件呢？如果只满足上述六个条件中的一部分，是否也能保证两个三角形全等？条件能否尽可能少吗？设计这样的课堂提问，能够引领学生回忆旧知识，为探究新知识做好准备工作；使其产生浓厚的学习兴趣，激发他们的探究欲望，以及发展学生的数学思维、个性思维。
三、课堂提问应有层次性，促使整体学生共同成长
初中数学课堂有效提问需要满足班内整体学生的学习需要，让不同层次的学生均有问题可以思考和回答，让他们均参与到课堂活动中。这就要求初中数学教师在设计课堂提问时需具有显著的层次性特点，设计出难易程度不一的问题，让所有学生均能够有所思考，不至于在课堂上无所事事，目的是促使整体学生都有所收获，促使他们共同成长。另外，教师还需根据学生对问题的反应情况来确定提问对象，比如，有的学生在课堂上注意力不够集中，没有对问题进行思考，教师可采用其他方法给予提醒，尽量避免让他们回答问题。
例如，在“用函数观点看一元二次方程”教学实践中，当学生学习完本节内容之后，教师可设计这样形式的层次性问题：什么是变量与函数？一次函数与二元一次方程有什么关系？一次函数与一元一次不等式的关系是什么？一元二次方程与二次函数之间有什么关系？第一个问题比较容易，可找数学基础较差的学困生回答；第二个问题难度有所提升，可找数学程度一般的中等生回答；第三个问题则难度较大，可找学习优秀的优等生回答。三个不同层次的问题让每一类学生都可以参与到问题思考中，既能够诱发他们探究问题的欲望，还可以培养其思维能力。而且层次性课堂提问可以兼顾到整体教学对象，这与以人为本的教育理念不谋而合，让所有学生都找准定位，且学习能力得以逐步提升。
参考文献
[1]姚璐 提高初中数学课堂提问实效性的探究[J].数学学习与研究，2017，（16），19+21。
[2]李雪琼 浅析初中数学教学中课堂提问的有效方法[J].数学教学通讯，2017，（20），66-67。
[3]赵雪玉 初中数学课堂教学中教师有效提问的策略[J].数学学习与研究，2017，（11），61。
论文作者:刘晓慧
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第297期
论文发表时间:2017/11/14
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