加强幼儿园心理环境管理，本文主要内容关键词为：环境管理论文,幼儿园论文,心理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
幼儿园作为一个开放的社会系统，它必然与环境发生相互作用。同时，重视环境特别是心理环境对幼儿园保教人员心理、行为的影响，加强心理环境管理已成为当代幼儿园管理科学化的一个重要特征。
良好的心理环境，是指幼儿园内部成员有良好的人际关系，在心理上一致、在行动上积极进取的融洽的工作环境。良好的心理环境，能使人感到尊重，有安全感，不致处于紧张、相互猜忌、相互制约的情绪困扰中，从而能以愉快的心情开展工作，使幼儿园的保教工作质量有一个质的保证。
那么在幼儿园中，如何加强心理环境管理、创设良好的心理环境呢？
（一）增强幼儿园心理环境管理的意识
《幼儿园工作规程》（以下简称（规程））中明确指出：要创设与教育相适应的环境。这里的环境既指物质环境，也指精神环境。随着（规程）贯彻的日趋深入，幼儿园中园风、教职工的士气等心理环境的管理虽然日趋受到重视，但更多的仍是偏重于园内环境的绿化、美化、卫生等显性环境，对心理环境的管理抓得时紧时松，视其为德育工作。幼儿园心理环境的管理，实质上就是建造一个超前于社会一般水平借以培养21世纪合格人才的幼儿园环境。幼儿园保教水平的高低与幼儿园环境尤其是心理环境的管理水平密切相关，只有创设出与保教目标相适应的心理环境才能培养出国家所需要的合格人才。古时的孟母为使儿子成才而三迁的故事，众所周知，这样的事例也举不胜举。任何时代、任何社会，人们都十分重视环境的影响，因此使用各种方法利用环境对人们施加心理影响，促使人们成为社会需求的成员。幼儿园是育人的场所，更应重视心理环境的管理，增强心理环境管理的意识，培养和发展幼儿与保教人员的良好心理状态。
（二）重视目标在心理环境创设中的作用
目标设置理论认为设置目标是一种强有力的激励，是完成工作的最直接的动机，也是提高激励水平的重要过程。
目标是人们行为的预期结果和最终目的，是激发人进取的动力。一个幼儿园如无发展蓝图、无目标，人人忙于应付一般性的常规事务，做一天和尚撞一天钟，常常就会无事生非、斗志低沉、人心涣散；反之，幼儿园如确定了明确而切合实际的目标，反而能转化为士气，激励人心，能引导教职工为了实现目标而控制自己的行为、调节自己的活动。如，我园是一个老园，硬件条件由于各种原因暂时无法得到根本改善，但软件条件很有潜力。面对现实，我们根据目标设置理论组织全体教职工共同探讨我园的办园目标，大家在分析实际情况后，提出了“创办一流的园舍、一流的管理、一流的师资、一流的质量的现代化幼儿园的大目标”。在大目标前提下，我们提出了软件先创一流的短期目标。目标设置过程的激励作用使全体教职工信心百倍，大家在大目标的指引下心往一处想、劲往一处使，群策群力，相互理解、相互尊重，心贴近了，共同语言多了，行动默契了，在融洽的人际关系中，软件建设水平有了迅速、明显的提高：是目标的导向作用把我园的教职工凝聚在一起；是目标的激励作用使我们团结一致、共同克服困难、共同分享实现目标的快乐；是目标的协调作用促使我们形成了“团结、敬业、勤奋、奉献、创新”的良好园风。
值得注意的是，我们在设置与实现目标过程中要善于有效地分析目标，即：将艰巨的目标划分为若干个阶段性目标，即子目标，通过子目标的逐一完成，最后实现总目标，同时还要遵循目标整合原则，将幼儿园的组织目标与教职工个人的目标结合起来。且目标要具体，带有一定的难度，从而提高目标的激励效果，使教职工经常处于受激励状态，具有不断的推动力，为教职工带来心理满足，形成良好的心理环境，从而提高保教质量。
（三）充分调动人的积极性，做到人尽其才
心理学研究认为：人总是不断地活动着、不厌其烦地工作着和生活着的，而推动人的活动的动力最主要的就是人的需要、动机、情感、兴趣和价值观。这说明人在社会化的过程中，只有看到自己在工作中的价值，并找到自己存在的价值，才会激发出工作积极性，树立起事业心和责任心，而这种价值的发觉往往是来源于受到重视、被尊重信任等心理感受。在幼儿园管理中，要重视为每个教职工营造这种心理氛围，让他们感到他们是整个单位工作的重要组成部分，不管能力大小，都有用武之地，都是有用之才，因此，甘愿为实现集体目标出力，并从中获得心理满足。
成为人才的关键在于园领导如何发挥每个教职工的长处。一般可采用看、用、评的方法。看，就是观察分析，对教职工的政治素质、文化素养、业务水平、兴趣爱好、个性特长以及发展趋向作详细了解，分析哪些人可以培养成骨干，怎样安排工作才能发挥其长处，对所有人的情况要做到心中有数，为人尽其才打下基础。用，就是合理使用人才、培养人才，使各尽其能，使每个教职工都在恰当的岗位上发挥才能，扬长避短。如，我园有一位青年教师，工作肯花时间，责任心强且美术是她的特长，于是我们引导她运用美术特长开展兴趣小组活动，利用美术特长对同行展示教育活动，我们还将全园环境的创设任务交给她，担任以上工作后，她的聪明才智得到了充分发挥，她与其他教师一起用废旧席子、瓶子等材料设计并创设了美的幼儿园环境，使我园的环境创设成为一大特色。又如：我园有位保育员，是从歌舞团调过来的，声乐演唱是她的特长，我们让她给孩子排练节目、给教师排练节目，这大大提高了我园的歌唱水平，我园的幼儿也频频在市、省竞赛中获奖，这位同志的积极性也得到充分地发掘。除了合理使用人才外，我们还重视自己培养人才。近几年来，我们也定向培养了一些有知名度的骨干教师。评，就是不断地对每个人的工作状况、成绩予以全面的评价，既充分肯定成绩，又诚恳指出不足，使其明确努力方向。我们还根据岗位要求，制定出各岗位人员评比细则，做到人在岗位、必尽其才。
（四）正确用权，发挥园领导的有效影响力
领导者的影响力就是通常所说的领导者的威信。它是领导者影响与改变被领导者心理和行为的力量。具体地说，它是领导者使其命令、劝告或建议能引起被领导者做出预期反应的一种心理力量。为较好地发挥领导者的影响力，必须做到：首先，要摆正领导与群众的位置，注意形象的影响作用。模仿是人自觉或不自觉地仿效一个榜样的社会心理行为。园长的示范、榜样作用，比一百条命令更管用。因此，我们应把自己看成是各项工作的领头人，时时、事事为老师做榜样，带头奉献、带头敬业、带头讲团结，将教职工看成幼儿园最宝贵的财富。我们应热爱老师，处处为她们提供发展、表现的条件与机会，不能单靠行政命令凌驾于群众之上，我们的行为就是无声的命令。
其次，要以真诚的情感去换取群众的密切合作。情感是联系群众、树立领导威信、调动群众积极性的心理因素，而情感的真实性在于诚。在与教职工的接触中，要以诚相待、以心换心，主动关心他们的疾苦，解除他们的后顾之忧，强化心理沟通，对教职工在工作中的缺点，领导要以帮人为出发点，不大声训斥，而是动之以情，晓之以理，善于心理换位，将心比心，让他们感觉到领导是在爱护、帮助他们，是友好、真诚的。良好的心理影响，会使他们对领导产生信任感和依赖感，乐意接受意见，并愿在实际行动中积极支持领导。
第三，努力提高领导自身的能力，加强非权力因素产生的影响。园领导影响力的表现是多样的，主要分权力性影响力和非权力性影响力。权力性影响力由传统因素、职位因素、资历因素构成，主要通过行政手段施加影响。非权力性影响力由园长的道德、人格、修养、聪明才智等非权力因素产生，这种影响力对群众的影响是自然的，比权力性影响力更有分量，能融洽干群关系，是群众容易接受的影响力。幼儿园的园领导要注重从多方面提高自身素养，扩大非权力性因素的影响力。具体要做到：
1.具有强烈的事业心和进取心
园长的事业心、进取心是形成良好的心理环境的影响因素之一。园长要时时保持积极向上的精神状态，带领教职工不断追求新的目标，这样，教职工才会产生工作要求上的心理平衡。
2.具备坚强的意志
园长的坚强意志是指充沛的精力和顽强的毅力。园长应既能紧张而积极地工作，锲而不舍，又能面对困难不畏缩、不气馁；既能在成绩面前不盲目乐观，不居功自傲，又能经得起时间的考验，对幼儿园的工作一如既往，充满信心。
3.具备较强的组织指挥能力
园长的组织指挥能力主要是指组织发挥幼儿园人、财、物的作用的能力，重点是调动人的积极性，知人善任，珍惜一切积极因素，协调园内各种关系，发挥管理职能。
4.培养广泛兴趣
兴趣是园长与青年教师进行心理沟通的基础之一。园长不应单单对教育事业感兴趣，还应对幼儿园工作所涉及到的各领域感兴趣，以此来与教职工沟通心理，平时还要对他们的兴趣爱好做正面引导，发挥自身良好的影响力作用。
（五）运用心理设计法，努力创造良好的心理环境
心理设计法是学校管理心理学研究所特有的方法，是根据党和国家提出的培养人才的目标和建设社会主义精神文明的规范，根据一个组织的实际情况和不同职业特点、角色规范对人员心理素质的要求，运用各种心理学知识和方法具体设计一个组织及其中的个体所要形成的心理状态的一种方法，也是通过学校管理职能去营造一种心理状态的方法。
幼儿园要创设良好的心理环境必须采用心理设计法。要采用心理设计法，则必须要做到以下几点：
1.明确幼儿园心理环境设计的目标与指标
心理环境具有社会性，因此幼儿园心理环境的设计，首先应符合社会的需要。即通过建设理想的心理环境，促使师生员工心理的健康发展，培养全面发展的“三个面向”的人才。幼儿园良好的心理环境的指标一般有以下几个方面：
(1) 献身幼教事业的精神。幼儿园的教职员工应表现出对幼教事业的热爱与献身，这是十分重要的。
(2) 重知识、爱科学、讲文明的气氛。幼儿园中应有重视科学研究和教学研究的气氛，并以科研促教学、促保教水平的提高。
(3) 精益求精、力争上游的精神。幼儿园的教学、后勤、教研、科研等各项工作都应高标准、严要求、精益求精、不断改进，从而使幼儿园永远呈现出生机勃勃的局面。
(4) 友爱互助的欢乐气氛。师生、干群之间在人际关系上应表现出友爱、合作、相互尊重、相互爱护和支持，从而产生融洽和睦的气氛。
其次，幼儿园环境设计目标，必须具有一定的先进性，高于现实水平，但又是可能达到的。
2.重视幼儿园外部心理环境的影响
心理环境具有开放性。幼儿园内部的心理环境与幼儿园外部心理环境是“小气候”和“大气候”的关系。虽然心理环境设计一般只可能解决“小气候”的问题，只适用于集体范围，但必须注意到学校外部心理环境的制约作用，因为良好的园风与良好的民风是密切相关的。
3.根据实际需要，确定设计水平
心理环境具有实践性，要根据幼儿园这一独特的环境去设计，为幼儿园良好园风的形成起到较好的促进作用。
总之，加强心理环境管理，创设良好的心理环境，对幼儿园来说还是一个崭新的课题，还需我们在实践中不断探索、不断研究，促使心理环境的管理与创设成为提高幼儿园保教质量的有效手段。
1999年5月